اثر بخشی بازي درمانی به روش شناختی رفتاري بر کاهش پرخاشگري و اضطراب کودکان 6تا 11 ساله ناسازگار در پیش دبستانی و مدارس ابتدایی- شبکه ای
- لیست
نمایش یک نتیجه
- شبکه ای
- لیست
نمایش یک نتیجه
بررسی اندیشه های تربیتی ایمانوئل کانت و امام فخر رازی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
1 ) بیان مسئله تحقیق :
دو تن از فیلسوفان مطرح جهان ایمانوئل کانت و امام فخر رازی می باشند . در این تحقیق سعی بر ان است تا دیدگاه های تربیتی هر دو فیلسوف از لحاظ اهداف و اصول تعلیم و تربیت ، مفهوم تربیت اخلاقی و اجتماعی ، روش های آموزشی و برنامه های مورد نظر ان ها بررسی گردد .
مسئله تربیت موضوعی بسیار مهم و سرنوشت ساز و سببی برای رشد یا انحطاط فرد و جامعه است ، تعلیم و تربیت تنها راه تحقق انسان واقعی و به دنبال آن وسیله ای منحصر به فرد برای رسیدن به کمال مطلوب است . ارزش تعلیم و تربیت انسان و زیان هایی که بر فقدان یا نقصان آن دامنگیر فرد و جامعه می شود از یک طرف و احتمال انحراف آن از مسیر صحیح از طرف دیگر ایجاب میکند فعالیت های مربوط به تعلیم و تربیت مورد توجه خاص و مداوم قرار گیرد . ( قائمی امیری ، 1388،ص 1 )
اگر معنی و مفهوم تربیت به درستی معلوم نباشد چه بسا سعی موسسات تربیتی اعم از مادی و معنوی چیزی جز پشیمانی به بار نخواهد آورد . این واقعیت هم آشکارتر از آن است که در مورد آن نیازی به ذکر شاهد یا دلیل باشد . کسی که احیانا هنوز در این باره تردیدی به خود راه می دهد کافی است به اوضاع و احوال ملل به اصطلاح پیشرفته و به تعلیم و تربیتی که از دیرباز به آن دل خوش کرده اند بیندیشد که علی رغم توجه و تلاش هایی که در این راه دارند ، ادعا نامه ژان ژاک روسو ، سر اغاز به صدا درآمدن کوس رسوائی آن در اواسط قرن 18 بود . چنانچه می دانیم کانت نیز در وارد کردن این اتهام با روسو موافق است . ( شکوهی ، 1370 )
اهمیت ارتباط انسان با تعلیم و تربیت به اندازه ای است که ان را اشرف صناعات و پربهاترین دستاورد آدمی قلمداد کرده و انسانیت انسان را مرهون آن دانسته اند ( دفتر همکاری حوزه و دانشگاه ، 1372 ، ص 18 )
آنچه در حقیقت معرفت آدمی است همانا ، بنیانگذاری تعلیم و تربیت است . کانت ( فیلسوف مشهور المانی ) در این باره مینویسد ” بشر تنها با تعلیم و تربیت تواند شد و آدمی چیزی جز آنچه تربیت از او می سازد نیست ” ( کانت ، ترجمه شکوهی ،1368، ص 4 ) مسئله تعلیم و تربیت بزرگترین و دشوارترین مسئله ایست که انسان با آن درگیر است ( کانت ، ترجمه شکوهی ،1368، ص 7 ) . همچنان که کانت می گوید : ” در این ابداعات بشر دو تا از بقیه مشکل تر است : هنر مملکت داری یا حکومت و هنر تعلیم و تربیت” تعلیم و تربیت واقعی کم است( کانت ، ترجمه شکوهی ،1368، ص 8 )
نوع فایل :word
حجم :32کیلوبایت
تعداد صفحات : 13صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
الگوی مدیریت یکپارچه شهری، نمونه موردی شهر اهواز
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
ج – واژه ها و اصطلاحات: شهر: شهر یک مجموعه زنده است و این مجموعه زنده باید به صورت یکپارچه اداره شود. امکان ندارد که به قسمتی از آن رسیدگى گردد و قسمت های دیگر رها شود. اگر قسمتی از شهر توسط یک مجموعه و قسمت های دیگر توسط مجموعه دیگری مجزا و مستقل از یکدیگر اداره شود، این شهر به زودی می میرد و از بین می رود. به اعتقاد مامفورد[1]، شهر عبارتست از یک شبکه جغرافیایى، یک سازمان اقتصادى، یک فرایند صنعتى، صحنه اى براى کنش اجتماعى و نمادى زیباشناختى از وحدت جمعى(عزیزی، 1390، ص6). در طبقه بندى عمومى انواع سیستمها، شهرها به عنوان یکى از سیستمهاى اقتصادى- اجتماعى، جزء پیچیده ترین سیستمها به شمار می روند(بولدینگ[2]، 2008). مدیریت بر سیستمهای با پیچیدگی بالا، نیازمند رویکرد و برخورد سیستماتیک و شناسایى و هدایت عناصر مربوطه بر مبناى موازین و تحلیلهاى مبتنى بر این رویکرد است(کاظمیان، 1393،ص43). از جهت سلسله مراتب و مراحل تصمیم گیرى، شهر با سایر سازمانها تفاوت چندانى ندارد، اما آنچه موضع شهر را نسبت به سایر نهادها متمایز مىکند، پیچیدگى، بزرگى و تعدد عوامل آن است(میرعابدینی، 1388،ص58).
کلان شهر: در متون ترجمه شده به فارسي، واژه ها و اصطلاحات مختلفي به عنوان معادل متروپوليس به كار رفته است كه از جمله آنها مي توان به مادرشهر،گران شهر و كلان شهر اشاره كرد. اصطلاح كلان شهر در امور اجرائي و حرفه اي و امور ترجمه اي وتأليفي به جاي شهر هاي بزرگ و معادل متروپوليس به كار مي رود. متروپوليس در اصل واژه اي يوناني مركب از metre به معناي مادر و polis به معناي شهر است . در يونان قديم ، اين اصطلاح به مركز يك ايالت يا كلني اطلاق مي شده است(کهنسال، 1389). در بيشتر دانشنامه ها و فرهنگهاي معتبر ، كلان شهر مهمترين و بزرگترين مركز فعاليت يك كشور مي باشد و لزوما پايتخت كشور نمي باشد . همچنين داراي وسعت زياد و جمعيت فراواني است . از جمله ويژگيهاي ديگر كلان شهر داشتن سازمانها و نهادهاي گوناگون براي انجام وظايف و كاركردهاي مختلف فرهنگي ، تجاري ، اداري ، سياسي و … مي باشد .معمولا ساير مراكز شهري از نظر اقتصادي اجتماعي و فرهنگي تحت تاثير كلان شهرها قرار مي گيرند و در پيرامون كلان شهرها منطقه هايي هم پيوند با شهر اصلي ايجاد مي شود .به عبارتی كلان شهر ، در نظريه مكان مركزي ، مادر شهر به شهري گفته مي شود كه حداقل داراي يك ميليون نفر جمعيت باشد و در سلسله مراتب شهري بتواند به صورت مركز كنترل اقتصاد جديد در آيد و بر ناحيه اي داراي پنج تا سي ميليون نفر جمعيت مسلط شود(کاظمیان، 1383).
مدیریت شهری: مفهوم مدیریت شهری اولین بار زمانی مورد توجه واقع گردید که در سال 1976 میلادی در کنار مفاهیم دیگری چون توسعه پایدار شهری و پروژه شهر سالم در دستور کار یکی از برنامه های توسعه سازمان ملل با عنوان برنامه مدیریت شهری قرار گرفت. مطرح شدن چنین مفهوم و اصطلاحی از مدیریت در قالب مدیریت شهری ناشی از حرکت شیوة مدیریت متمرکز به سمت مدیریت غیر متمرکز در چارچوب مدیریتهای محلی تر با هدف توسعه شهری بوسیله سازمانهای محلی می باشد(پرهیزگار و فیروزبخت، 1390،ص47). مدیریت شهری صرفا مدیریت مشکلات شهر را بر عهده ندارد بلکه فراتر از این موضوع ، راهبری شهر به سوی توسعهای همه جانبه و پایدار را بر عهده دارد. در واقع منظور از مدیریت شهری برعهده گرفتن نقشی فعال در توسعه، مدیریت و هماهنگسازی منابع برای دستیابی به اهداف توسعه شهری است. استرن، مدیریت شهری را مفهومی چندوجهی بهشمار میآورد که تعریفپذیر نیست؛ آنچه اهمیت دارد این است که او مدیریت شهری را مفهومی هماهنگ و یکپارچه به شمار می آورد و معتقد است مدیریت شهری نوعی رویکرد هماهنگ و یکپارچه را نسبت به مسائل شهری در کشورهای درحال توسعه ضروری می سازد(ضرابی و جمالی نژاد، 1389،ص227). مدیریت شهری، ابزاری است که بهوسیله آن حکومت میتواند توسعه مشارکتی و پایدار را به وجود آورد(سعیدی رضوانی، 1393،ص4).
تفرق:[3] تفرق واژه ای است که در مفهوم مقابل یکپارچگی و انسجام قرار می گیرد. مرور متون مختلف درباره تفرق حاکی از وجود دو نوع تفرق کلان در حوزه مطالعات شهری است: تفرق در ابعاد مختلف شهر و زندگی شهری و تفرق در نظام (یا نظا م های) برنامه ریزی و مدیریت آن. موارد ذیل مهمترین تفر ق های قابل مشاهده و مرتبط با مدیریت هستند:
Pتفرق برنامه ریزی – سیاستی که به معنای عدم وجود استراتژی و یا سیاست یکپارچه افقی و عمودی در برنامه ریزی شهر است. منظور از یکپارچگی سیاستی عمودی، استراتژ یهای یکپارچه در لایه هایی چون سیاستهای ملی، منطقه ای، خرد منطقه ای و محلی است؛ سیاستهای افقی نیز به معنای آن است که بخشهای مختلفی چون محیط زیست، حمل ونقل و یا اقتصاد شهری و .. در کنار هم و در پیوند با هم استراتژی شهری واحدی را به اجرا برسانند. در هر دو حوزه سیاستی افقی و عمودی باید استراتژ یهای هر سطح برای سطوح پایین دست چارچوب تصمیم گیری مشخصی فراهم سازد تا بتوان از نظام برنامه ریزی و مدیریت منسجم صحبت کرد (بر کپور و اسدی،1388،ص14)
Pتفرق عملکردی زمانی به وقوع م یپیوندد که در یک شهر یا قلمرو حکومتی خاص (مانند محدوده شهر یا شهرداری) برنامه ریزی و ارائه خدمات شهری در مورد کارکردها و وظایفی که ماهیت محلی دارند بین چند نهاد، سازمان و هیئت تقسیم شده است(Barlow,2010). كه به عنوان مثال در شهر تهران به معناي تصمیم گیری و ارائه خدمات شهری به شهروندان توسط بيش از 25 سازمان دولتي و عمومی است.
Pتفرق قلمرویی به معنای منطقه بندی شهری متفاوت سازما نهای ذیربط (نظیر مناطق شهرداری، سازمان آب، نیرو، مخابرات و… ) در ارائه خدمات شهری است. خلاء قلمرویی و تداخل قلمرویی از نشانه های تفرق قلمرویی است و به دلیل تعدد سازما نهای ذیربط مذکور و چگونگي تقسیم وظایف ارائه خدمات شهری میان آنها اتفاق م یافتد.
Pتفرق حکومتی- سیاسی در سطح مناطق کلانشهری به معنای وجود تعداد زیادی از قلمروهای حکومتی و مدیریتی مستقل در درون یک منطقه کلانشهری عملکردی است به نحوی که هر قلمرو حکومتی یا مدیریت محلی دارای حق، اختیار و صلاحیت اظهار نظر در بخشی از قلمرو منطقه است و هیچ مرجع حکومتی واحدی برای تصمیم گیری و عمل در گستره کل مناطق کلا نشهری وجود ندارد(کاظمیان و میرعابدینی، 1390).
Pتفرق ناشی از تعدد ذی نفعان و عناصر ذی نفوذ صاحب قدرت در فرایند سیاستگذاری و تصمی مگیری شهری، هم به نوعی محصول سایر انواع تفرق است و هم آنها را تشدید می کند. این تفرق در اثر مطالعات قدرت در اجتماعات محلی شناسایی می شود وعناصر رسمی و خصوصا غیررسمی صاحب قدرت و ثروت را كه توانایی نفوذ در فرایند سیاستگذاری شهری- منطقه ای و تغییر آن به نفع خود را دارند در بر می گیرد.
Pتفرق مرتبط با بسترها و زمینة مدیریت شهری که به تفرق ها و ناهماهنگی های موجود در مجموعة قوانین و مقررات موجود شهری، اسناد بالادست سیاستگذاری و برنام هریزی شهری، زیرساختهای اطلاعاتی و ارتباطی مورد نیاز تصمیم گیری شهری و .. دلالت دارد.
مدیریت یکپارچه شهری: هدف مدیریت شهری اطمینان از این امر است که اجزای سیستم به گونه ای مدیریت شوند که امکان کارکردهای روزانه یک شهر را فراهم آورند و این امر موجب تسهیل و تشویق همه انواع فعالیتهای اقتصادی شده و ساکنان را به برآوردن نیازهای اولیه خود در مسکن، دسترسی به تسهیلات و خدمات، و فرصتهای تولید درآمد قادر می سازد. در مورد این عبارت، چرچیل(1985) با ایده یک پیچیدگی رو به افزایش موافق است” واژه مدیریت شهر به سوی یک معنی غنیتر و جدیدتر پیش رفته است. این واژه دیگر تنها به معنای سیستمهایی برای کنترل نیست، بلکه مجموعهای از ارتباطات رفتاری است، فرایندی که از طریق آن فعالیتهای بیشمار ساکنان با یکدیگر و با حکومت شهر تعامل دارند”. واضح است مداخله تکبعدی با یک الگوی تفکر پیچیدهتر و دقیق تر در مواجهه با توسعه شهری جایگزین شده است که مدیریت شهری کجا شروع میشود و کجا خاتمه می یابد)مکگیل، 2010،ص464). مدیریت شهرى یکپارچه و هماهنگ به مرکزیت، شهردارى و نهادهاى ذیربط (اعم از دولتى و عمومى) تحت نظارت و سیاستگذارى محلى شوراى شهر، الگوى عمومى موردنظر در تدوین وظایف شهرداری ها است. بدون این وحدت و هماهنگى بین سازمانى، کارآیى و اثربخشى مجموعه اقدامات و منابع صرف شده براى اداره امور شهر و توسعه آن به شدت مورد سئوال و تشکیک است. در همین چارچوب، جامعیت فضایى و عملکردى شهردارى و مدیریت شهرى در هدایت و کنترل تمام فضاى شهر و همه ابعاد حیات شهرى ضرورتى اصولى است(کاظمیان و سعیدی رضوانی، 1393، ص16). به نظر می رسد در بسیاری از فضاهای شهری، بخشهاى دولتى و خصوصى به جاى همکارى در حل مشکلات، به عملکرد جدا از هم گرایش دارند. هر اداره دولتى یا نظام علمى تنها به بخش کوچکى از پیکره بندى شهر نظر دارد. روشن است که برنامه ریزى مسکن، بدون توجه به حمل و نقل عمومى یا ایجاد اشتغال و ابتکارهاى زیست محیطى، بدون اقدامات آموزشى نه تنها مشکل را برطرف نمىکند، بلکه آن را شدت مى بخشد. در بخش دولتى، مکانیسمى براى هماهنگى میان ادارات وجود دارد و بخش دانشگاهى برنامه هاى عملى براى سیستم هاى خود دارد(چیما، 1392،ص43). درجه هماهنگى میان سطوح حکومتى، نوع برنامه ریزى و موفقیت نسبى آن را تحت تاثیر قرار می دهد؛ بدین ترتیب که برخى از سطوح حکومتى بسیار منسجم تر از سطوح دیگر عمل می کنند(نیومن و تورنلى، 1386،ص159) مدیریت شهری در کشورهای در حال توسعه را به صورت مفهومی جامع در رویکرد آن نسبت به شهرها و شهرهای کوچک در نظر می گیرند. در هسته اصلی آن، این جامع نگری مستلزم آن است که مسائل شهری هم زمان به عنوان مسائل سازمانی برای اطمینان از یک پاسخ استراتژیک و عملیاتی پایدار، یعنی همان ساختار یکپارچه مدیریت شهری نیز درنظر گرفته شوند(مک گیل، 2008،ص469).
نوع فایل :word
حجم :749کیلوبایت
تعداد صفحات : 35صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی رابطه استفاده از بازی های رایانه ای خارجی و سلامت عمومی نوجوانان
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بیان مسأله
رسانهها اعم از تلویزیون، رادیو، اینترنت، فیلم، رزونامه، مجله و… از طریق اطلاعات، سرگرمیها و آگهیهای مختلفی که به طور روزافزون در اختیار افراد جامعه قرار می دهند، نقش بسیار مهمی در شکلدهی و نفوذ به فرهنگها، ارزشها و اعتقادات آنان میگذارد. به عبارت دیگر در عصر جدید با ظهور ماهوارهها، اینترنت و سایر وسایل وسایل ارتباطی نوین جامعه و بویژه دانشآموزان، دانشجویان و جوانان بیش از پیش در معرض بمباران پیامهای رسانهای قرار داشته و با پدیده فراگیر بودن رسانههای جمعی در جامعه معاصر مواجه هستند. از ابتدای دهه 90 میلادی کامپیوترها بعنوان اصلی ترین قسمت اوقات فراغت بکار برده شده اند. و بازی های رایانه ای[1] از آن موقع بعنوان یکی از حوزه های تحقیقات علمی قرار گرفتند (تورکر و باتوری، 2016). گریفیتس اعتیاد به بازی های رایانه ای را بعنوان زیر شاخه از اعتیاد رفتاری با ویژگی های فعال و غیر دارویی تعریف می کند. دیگر اصطلاحات بکار برده شده در اشاره به بازی های رایانه ای می توان از بازی شدید، درگیری با بازی ها، استفاده مسئله ساز از بازی های ویدیویی، استفاده مسئله دار از بازی های اینترنتی و عتیاد به بازی های ویدیویی نام برد (گریف، کاس و کینگ، 2012). محتوای رسانهها، حضور همه جاگیر رسانهها و نقش آنها در زندگی روزمره بخش اعظم «پیام» برای جامعه را تشکیل می دهد: تاثیر رسانهها بر اوقات فراغت، برداشت و داوری جامعه و محیط اجتماعی، اقتصادی و سیاسی. بیان موجز مارشال مک لوهان
مبنی بر این که« رسانه پیام است» در اواخر دهه 1960 توسط لوئیس[2] در سال 1948 و یونسکو در سال 1962 پیشبینی شده بود(آندرسون[3]، 1983؛ هاجگینسون[4]، 1964). بازی ها انواع مختلفی دارد که امروزه به موازات رشد سریع علوم رایا نه ای بازی های رایانه ای جای خود را در میان کودکان و نوجوانان جامعه باز کرده وجزو سرگرمی ها و بازی های اصلی کودکان امروز شده است و به راحتی بازی های اجتماعی و سایر بازی ها ی سنتی را از میدان رقابت کنار زده است(تمجید تاش، 1392). شاید عجیب به نظر برسد که مهمترین دغدغه و نگرانی سالهای پایانی عمر فیلسوف نامدار، کارل پوپر تلویزیون و تاثیرهای آن بوده است؛ پوپر تلویزیون را عامل بروز جنگها و خشونتهای افسار گسیخته کنونی میداند
نوع فایل :word
حجم :90کیلوبایت
تعداد صفحات : 35صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
عوامل فرهنگی واجتماعی مرتبط با میزان آگاهی دانش آموزان دوره دوم متوسطه پسرانه منطقه ۹ تهران با انواع مواد مخدر و روان گردان ها
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
) بیان مسئله تحقیق: (حداقل ده سطر و شامل پرسش اصلی تحقیق)
جهان در حال حاضر در كنار بحران تهديد بمب اتمي، بحران نابودي محيط زيست بحران فقر جامعه، شاهد بحران اعتياد است . موضوع مواد مخدر، همراه با عامل انفجار جمعيت و آلودگي محيط زيست، سه موضوعي است كه كشورها، ديگر هر يك به تنهايي نمي توانند از پس آنها برآيند (استفان[1]،ترجمه پیرمرادی، 1388). اين درحالي است كه اعتياد در عين حال مهم ترين و دردناك ترين معضل اجتماعي است . مصرف افراطي و روزافزون مواد مخدر به قدري است كه دهه اخير را عصر دارو نام گذاري كرده اند. بر اساس آخرين آمار رسمي اعلام شده از سوي سازمان ملل، تا سال 2008 ميلادي، تعداد 220 ميليون نفر معتاد در جهان وجود دارد (ممتازي،1385). اعتياد به موادمخدر، اين سرطان اجتماعي، طي دهه اخير يكي از مهم ترين بحران هاي بهداشتي و اجتماعي بوده است . از سویی، توسعه صنعتی جامعه ، فقدان مهارت کافی ، کمبود فرصت هاي شغلی و محرومیت اقتصادي ، جوامع را به سمت شهري شدن و مهاجرت از روستاها به شهر ها سوق می دهد . مهاجرت افراد از روستاها به شهرهاي صنعتی و تمرکز غالب آنها در حاشیه شهرها و تعارض فرهنگی بین آنها و ساکنین اصلی وضعیت نوینی را پدید آورده است و بدین ترتیب در شرایطی که جهان امروز عصر صنعتی شدن را پشت سر گذاشته و وارد عصر اطلاعات و ارتباطات شده ، بشر هنوز درگیر مبارزه با جرم و جنایت روبه توسعه و در راس آن هجوم گسترده و خانمان برانداز اعتیاد است.اشاعه مواد مخدر به عنوان یکی از کارسازترین و قدیمی ترین شیوه هاي استعمارگران و دشمنان بشریت به منظور بازداشتن جوامع انسانی از رشد و تعالی آنها و همچنین غارت هرچه بیشتر و کسب منافع افزون تر به کار برده شده و
روز به روز گسترش بیشتري می یابد(جلالی، 1391،ص5). لذا بدیهی است که یكی از مهم ترین معضات اجتماعی جهان کنونی، مسئله اعتیاد به مواد مخدر و نفوذ روزافزون آن در میان نسل جوان است؛ امروزه ازدیاد مصرف مواد مخدر و عوارض ناشی از آن بشریت را به شدت زیر فشار قرار داده است و هرروز تعداد قابل توجهی از جوانان قربانی این ماده شوم شده و به كام نیستی و تباهی كشیده می شوند. مشكل اعتیاد به عنوان یك پدیده مهلك و مخرب، كه نتایجش می تواند اثرات بسیار سوئی در زمینه های سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی داشته باشد در هر جامعه ای مطرح است و معمولاً گروهی كه در برابر این پدیده بسیار خطرناك بیش از دیگران آسیب پذیر است همان قشر جوان یك جامعه است. مصرف مواد مخدر علاوه بر اینكه در سنین جوانی شروع می شود، در هیچ گروه جمعیتی به این مقدار سرعت انتشار مصرف ندارد(وردی پور و دیگران، 1386). ايران كشوري وسيع و داراي سابقة غني فرهنگي و اجتماعي است . در طول سه دهة اخيركشورمان شاهد تغييرات بسيار عميق اجتماعي بوده است . به اين معني كه در حال گذر از جامعة در حال توسعه و سنتي به سمت جامعة صنعتي بوده ايم . اين فرآيند گذر در تعامل با خصوصيات منحصر به فرد فرهنگي و اجتماعي ايران، منجر به مشكلات اجتماعي قابل تو جهي شده است، كه اعتياد به مواد مخدر از نمونه هاي بارز آن است. با در نظر گرفتن سابقة چند صد سالة مصرف مواد افيوني در ايران مي توان به شدت آسيب پذيري جامعه پي برد(طاووسی و همکاران، 1390).عدم آگاهی افراد جوامع به ویژه جوانان و نوجوانان از میزان آسیب های ناشی از مصرف، وابستگی و اعتیادآور بودن مواد مخدر و صنعتی و قرص های روان گردان سبب توسعه این گونه مواد شده است (درتاج، 1389). طبق سرشماری های به عمل آمده بیشترین جمعیت سنی ایران را جوانان تشكیل داده اند: جوان بودن جمعیت در عین فرصت تلقی گردیدن تهدید نیز به شمار می آید
نوع فایل :word
حجم :80کیلوبایت
تعداد صفحات : 18صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی رابطه تسلط معلم بر مباحث درسی با افزایش خلاقیت و نوآوری دانش اموزان دوره ابتدایی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
اكثر اوقات خلاقيت به عنوان قلمرو اعضاي هنرهاي خلاق نگريسته مي شود كه قلمرو آن در گروه هاي علمي مدرن قرار داشته و مي توانيد شواهد آن را در دور و بر خود ببينيد. در دنياي واقعي انسان به وسيله محصولات تصور خلاق احاطه شده است. در جهان واقعي وجود مهارت هاي خلاق يك امر ضروري است زيرا آن ها براي توليد، طراحي، بازاريابي، بسته بندي، مديريت، مراقبت كودكان، تدريس، مهندسي، تزئينات منزل و خانه داري، معماري، آشپزي، نوشتن، تحقيق و توسعه، توسعه تأسيس شركت ها و موارد ديگر مورد نياز هستند. در واقع مهارت هاي خلاق براي همه ي افرادي كه با تفكراتي در زمينه ايده ها و فنون جديد و يا حل مسأله درگير هستند ضروري مي باشد. خلاقيت[1] يك رشته تحصيلي نيست بلكه يك ابزار شناختي ضروري است كه به تمرين و ممارست نياز دارد(ارمان[2]، 2008). توين بي [3]، معتقد است اگر جامعه نتواند از موهبت خلاقيت حداكثر استفاده را بنمايد و بدتر از اين، اگر اين توانايي را سركوب كند، انسان ديگر از حق ذاتي اش يعني اشرف مخلوقات بودن محروم مي گردد، زيرا در آن صورت كم ثمرترين مخلوقات است. همين دليل كافي است كه جامعه براي تعليم و تربيت خلاق اولويت قائل شود. با توجه به مدت زمان زيادي كه بچه ها در مدرسه مي گذرانند مي توان گفت كه تجربه هاي مدرسه نقش اساسي در تحقق خلاقيت آنان در آينده را داراست، لكن تحقيقات نشان داده است كه افراد برجسته به ندرت از مدرسه و معلمانشان به عنوان عامل مؤثر مهمي در رشد توانايي ها و خلاقيتشان ياد نموده اند(مایرز، ترجمه خدایار ابیلی، 1388). در حالي كه اگر بخواهيم به آينده
كشورمان بينديشيم چاره ای جز اين نداريم كه به جاي توجه به پيش پا افتادگي ها و جهش هاي تحصيلي و مدرك گرايي ها، شيوه هاي آموزش خلاق را در مدارسمان به كار گيريم. یکی از راه های رسیدن به این مهم این است که یک جو مشارکتی و همکارانه در مدارس ما حاکم شود. بدین ترتیب برای اینکه رقابت در مدارس تبدیل به رفاقت شود، و برای اینکه روحیه همکاری و مشارکت در بین یادگیرندگان و مدرسان تقویت شود و همه دانش آموزان در امر یادگیری مطالب درسی و پیشرفت تحصیلی و دست یابی به روحیه ای خلاق، به موفقیت دست یابند، به کارگیری رویکرد یادگیری مشارکتی با توجه به انعطاف پذیری که دارد در آموزش و یادگیری دروس مختلف به ویژه دروس تجربی که به تجارب مشترک یادگیری نیازمندند، می تواند بسیار مفید و اثربخش باشد (کانو-گارسیا[4] 2005، به نقل از محمدی، 1387). بنابراین بدیهی است که محور اصلی تحول و توسعه نظام تعلیم و تربیت و همچنین افزایش خلاقیت دانش آموزان در گروی بهبود کیفیت کار معلم و مدیریت صحیح کلاس توسط آنها می باشد
نوع فایل :word
حجم :54کیلوبایت
تعداد صفحات : 20صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
اثر بخشی بازی درمانی به روش شناختی رفتاری بر کاهش پرخاشگری و اضطراب کودکان ۶تا ۱۱ ساله ناسازگار در پیش دبستانی و مدارس ابتدایی شهر تهران
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
سلامت روان از مفاهيمي است كه در تبيين آن تلاش‌هاي فراواني صورت گرفته و نظريه‌پردازان شخصيت هر يك به گونه‌اي از سلامت روان و معيارهاي رفتار سالم و ناسالم سخن گفته‌اند. نظام‌هاي زيستي‌نگر، سلامت رواني را در كاركرد صحيح اندام‌ها و دستگاه عصبي بدن مي‌دانند. نظام روان تحليل‌گري، سلامت روان را در كنش موزون سه پايگاه شخصيت (نهاد، من و فرامن) مي‌بيند و نظام رفتارگرا، سلامت رواني را در رفتارهاي سازش يافتة و آموخته شده در محيط تعريف ميكند. انسان‌گراها سلامت روان را در ارضاي نيازهاي اساسي و رسيدن به مرحله خودشكوفايي و تحقق خويشتن مي‌دانند(فرانکل، 1388،ص52). اما روانشناسان كمال كه اغلب خود را انسان‌گرا و حامي جنبش استعداد بشري2 مي‌نامند، با نگرش انتقادي به نظريه‌هاي روان‌كاوي و رفتارگرايي، بر اين باورند كه اشكال سنّتي روان‌شناسي با محدود كردن ماهيت انسان و شكل‌گيري شخصيت او در محيط يا دوران كودكي، سلامت را نداشتن بيماري عاطفي يا ارضاي تمامي نيازها و سائق‌ها مي‌دانند، حال آنكه انسان چيزي بيش از اينهاست. فقدان بيماري عاطفي، انسان را در سطح بهنجاري قرار مي‌دهد، لكن مفهوم سلامت، فراتر از بهنجاري است. چه بسا افرادي كه از زندگي در شرايط به ظاهر مطلوب و راحت، شغل مطمئن و خانواده‌اي گرم و صميمي بهره‌مند بوده و به اين معنا بهنجار هستند، اما احساس خوشبختي و رضايتمندي از زندگي نمي‌كنند و از نظر رواني، سالم نيستند(شولتز، 1387،ص62).یکی از موارد اختلال که به سلامت روان انسان لطمه می زند اضطراب و پرخاشگری است که موجب برچسب های منفی نسبت به فرد می شوند. تحقیقات نشان داده است که پرخاشگری و ستیزه جویی در دوران کودکی تا حدودی عادی تلقی می شود .اما اگر رفتار پرخاشگرانه در کودکی تکرار گردد واز حد معمولش خارج شود ، این کودک جزء کودکان پرخاشگر مجسوب می
شود(احمدی، 1376). در مورد اضطراب نیز، مطالعات همه گيرشناسي نشان مي دهد كه این اختلال با شيوعي به ميزان 5 تا 17 درصد، يكي از متداول ترين اختلالات روانپزشكي در دوره كودكي بوده و اغلب توسط كودكان سنين مدرسه تجربه مي شود(
نوع فایل :word
حجم :213کیلوبایت
تعداد صفحات : 27صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
آسیب ها وفرصتهای تمرکززدایی در نظام اموزش وپرورش از دیدگاه مدیران مدارس دخترانه منطقه۵تهران
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
) بیان مساله تحقیق : ( حد اقل ده سطر و شامل پرسش اصلی تحقیق )
“بشر تنها با تعلیم وتربیت آدم تواند شد و آدمی چیزی جز آنچه تعلیم و تربیت از او می سازد نیست” این جمله مشهور ایمانوئل کانت خود بیانگر اهمیت تعلیم و تربیت در سعادت و کمال افراد است. یعنی آدمیزاده باید تربیت ببیند تا به کمالی که مطلوب و شایسته او است نائل گردد. در غیر این صورت یا به کمال نمی رسد و یا هم اگر برسد، با صرف وقت بسیار بیشتر(شکوهی1386). در چند دهه ي اخير پيشرفت ها و موفقيت هاي علمي قابل توجهي در پرتو سرمايه گذاري در تعليم و تربيت[1] و توجه فزاينده به اهميت و جايگاه آن صورت گرفته است . و از اين طريق بسياري از كشورها از مرحله ي توسعه نيافتگي عبور كرده و استانداردهاي زندگي را به طور مداوم افزايش داده اند . از اين رو توقع از آموزش و پرورش به عنوان يك دستگاه بسترساز فرهنگ و دانش آفرين بيش از پيش توسعه يافته است .آموزش و پرورش به عنوان يك نهاد تربيتي يكي از اركان مهم توسعه و پيشرفت جوامع بشري است و در آموزش و پرورش تغيير و تحول علمي و نوآوري مطلوب تحقق نمي يابد مگر اين كه تغييرات مناسب در تفكر و شيوه هاي برنامه ریزی و يادگيري اثربخش، به وجود آيد یکی از این نوآوری ها؛ تمرکز زدایی[2] می باشد که در دهه های گذشته به شکل برجسته ای مدّ نظر قرارگرفته است و در مباحث آموزشی و سیاسی یک اشتغال ذهنی نسبت به تمرکز زدایی آموزشی در میان کشورهای جهان وجود داشته است. موضوع تمرکز و عدم تمرکز از موضوعاتی است که در درازای تاریخ آموزش و پرورش محل بحث و منازعه علمای تعلیم و تربیت و خط مشی گذاردن آموزشی بوده است.تاریخ یک صد ساله ی اخیر، یعنی قرن بیستم، خود به تنهایی نمایانگر آن است که بسیاری از نظام های آموزش دست کم روزانه با مسئله ی تمرکز و عدم تمرکز دست به گریبان بوده اند، چون روزانه پژوهش های آزمایش، تجربی و ملاحظات نظری کاستی هایی را در نظام های متمرکز و غیر متمرکز روبروی دیدگان می گذارد (فتحی،1390). در دهه‌های اخیر، تمرکززدایی در آموزش و پرورش به منظور به حداکثر رساندن سهم سطوح پایین‌تر، و افزایش مشروعیت و کارآیی نظام‌های آموزشی و اجرای مطلوب‌تر برنامه‌های درسی، سیری رو به توسعه داشته است و بیشتر کشورها در نقاط مختلف جهان، آن را دنبال کرده‌اند. سابقۀ این بحث به دهۀ ۱۹۵۰ برمی‌گردد. در آن زمان برنامه‌های درسی را عمدتاً صاحبنظران و متخصصان موضوعی ــ که اصلی‌ترین وظیفه را در تولید برنامه‌های درسی برعهده داشتند ــ تهیه می‌کردند و معلمان، به عنوان مصرف‌کننده، صرفاً مجری برنامه‌های درسی تولیدشده بودند
نوع فایل :word
حجم :235کیلوبایت
تعداد صفحات : 17صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
اثربخشی آموزش حل مسأله بر سلامت عمومی و رضایتمندی روانی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بيان مساله:
آنچه که دانش علوم انسانی و بهداشتی امروزی به آن توجه خاصی می کند، تنها طولانی کردن دوران زندگی بشر نیست، بلکه باید توجه داشت که سال های عمر انسان در نهایت آرامش و سلامت جسمی و روانی سپری گردد و در صورتی که چنین شرایطی تامین نشود، پیشرفت های علمی برای تامین زندگی طولانی تر، بی نتیجه و مخاطره آمیز خواهد بود(شاملو، 1394). طبق نظر راجرز افرادی که ازسلامت روان بالا ومثبت برخوردرنددرمقایسه با افرادی که سلامت عمومی نظر کاملا متفاوتی نسبت به جهان خواهند داشت.درنظر راجرز در رابطه با خودپنداره خویش است که، فرد دست به ارزیابی تجربه ها می زند(اتکینسون واتکینسون،هیلگارد[1]، 1384). تعريف سازمان بهداشت جهاني بيانگر اين مسئله است كه سلامت، يك مسئله چند بعدي است و بايد توجه داشت كه ابعاد مختلف سلامت و يا بيماري بر يكديگر اثر مي كنند و تحت تأثير يكديگر قرار دارند. لذا اقدامات انجام شده براي ارتقاي سلامت بايد به تمام جوانب سلامت فردي(جسمي، رواني و اجتماعي) توجه داشته باشد. معمول ترين بعد سلامت، سلامت جسمي است كه در مقايسه با ديگر ابعاد، مي توان آن را به سادگي ارزيابي كرد. از نظر بيولوژيكي عمل مناسب سلولها و اعضاي بدن، و هماهنگي آنها با يكديگر نشانه سلامت جسمي است(زهراکار، 1393). از سوي ديگر، سازمان بهداشت جهاني در سال 2004 سلامت روان را به عنوان حالتي از زندگي سالم تعريف مي كند كه در آن، فرد توانمندي خود را ميشناسد و از آنها به نحو مؤثر و مولد استفاده ميكند . چنین مفهومی نیازمند تعادل در تمام ابعاد زندگی فرد از نظر جسمانی، عقلانی، اجتماعی، شغلی و معنوی است. این ابعاد در رابطه متقابل با یکدیگرند، به طوری که هر فرد از دیگران و از محیط تاثیر می گیرد و بر آنها تاثیر می گذارد. بنابراین سلامت روانی نه تنها نبود بیماری روانی است، بلکه به سطحی از عملکرد اشاره می کند که فرد با خود وسبک زندگی اش آسوده و بدون مشکل باشد. در واقع، تصور براین است که فرد باید بر زندگی اش کنترل داشته باشد وفقط در چنین حالتی است که می توان آن قسمت هایی را که در باره ی خود یا زندگی اش مساله ساز است تغییر دهد (بن فیلد و همکاران[2]، 2015). لازم به ذكر است كه بسياري از بيماريهاي رواني نظير افسردگي، اضطراب و غيره بر روي سلامت جسمي تأثيرگذار است و ارتباط متقابلي بين بيماريهاي رواني و جسمي وجود دارد(نجات، 1393). از طرفی با توجه به اینکه نوجوانان، انتظارات زیادی از خود دارند، تمایل به سرزنش شدن از هیجانات درونی آنها ناشی می شود و در حل مشکلات ناتوان بوده و از آن گریزان هستند و خود را وابسته به دیگران می نمایند،در واقع با واقعیات زندگی مواجه نمی شوند
نوع فایل :word
حجم :244کیلوبایت
تعداد صفحات : 19صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی یادگیری مشارکتی از منظر روانشناسان تحولی و دلالت های تربیتی آن
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
1)بیان مساله تحقیق :
تعلیم و تربیت در دنیای امروز مفهومی متفاوت با گذشته دارد. تحول علم و فناوری، ضرورت تحول در فرایند فعالیت های آموزشی را انکارناپذیر ساخته است. هرگز نمی توان با طرز تلقی گذشته و سوگیری های کهنه به دانش آموزان و تربیت آن ها نگریست. نظام های آموزشی امروزی، باید نیروهایی را تربیت کنند که در درک دنیای پیچیده موجود توانمند و در مدیریت و رهبری آن خلاق و مبتکر بوده و منطقی رفتار نمایند. تربیت انسان های متفکر و خلاق روش خاص خود را می طلبد، قالب ها و چهارچوب های گذشته هرگز نمی تواند چنین بستر و موقعیتی را فراهم سازند، متأسفانه در بسیاری از نظام های آموزشی به دلیل گسترش و توسعه سریع مدارس و به کارگیری نیروهای اجرائی غیر متخصص و تربیت نشده، عاداتی نامطلوب بر فرایند تدریس حاکم شده است؛ مخصوصا آن دسته از عادت های غلطی که جانشین همفکری، تعامل و مشارکت دانش آموزان در کلاس درس شده اند و هر گونه آزادی اندیشه، نقادی و نوآوری را از آن ها گرفته اند و به جای استفاده از
روشهای جدید و فعال تدریس و یادگیری بر اجرای روش های سنتی پافشاری می کنند(شعبانی، 1383). همچنین باید توجه داشت که در آموزش كودكان تنها مواد آموزشي نيستند كه از اهميت برخوردارند بلكه نحوه آموزش يا كيفيت آموزش، سطح رشد آن ها، علايق و تجربيات آن ها نيز در امر آموزش تأثير فراوان دارد اين عقيده باعث شده كه روش هاي انتخابي براي ارائه مطالب آموزش بيشتر مورد توجه متخصصان قرار گيرد(ابراهيمي قوام، 1388). بنابراين يكي از ضروري ترين تحولات در نظام هاي آموزشي، تحول در نگرش و راهبردهاي ياددهي-يادگيري است كه مورد استفاده معلمان و مديران اجرايي نظام آموزشي داشته باشند؛ زيرا نظريه ها و رويكردهاي تحول آفرين در فرآيند اجرا با استفاده درست از راهبردهاي ياددهي-يادگيري هويت مي يابند و كارايي و مفيد بودنشان مشخص مي شود بهترين برنامه در فرآيند اجراي نامطلوب ممكن است به انحراف كشيده شود و نتيجه ي معكوس به بار آورد. مسئولان و مجريان نظام هاي آموزشي بايد باور كنند كه نظريه ها و اجراي برنامه هاي درسي عناصري انفكاك ناپذير هستند و تأثير متقابل بريكديگر دارند(شعباني، 1383). یادگیری مشارکتی[1] روش تدریسی است که توجه زیادی را در طول سه دههی اخیر به خود جلب نموده است پژوهش های بسیاری انجام شدهاند مبنی بر اینکه اگر دانشآموزان فرصتهای برای تعامل با یکدیگر جهت دستیابی به اهداف مشترک را داشته باشند هم از لحاظ تحصیلی و هم از لحاظ اجتماعی پیشرفت خواهندکرد (جانسون و جانسون[2]، 2002، لئو[3] و همکارانش، 1996، اسلاوین[4]، 1996، به نقل از گیلیس[5] ،2010). تعاملات دانشآموزان فرصتهایی را برای بهبود مهارتهای اجتماعی و به طور کلی برای حل مشکلات گروهی و ارائه راه حل های خلاق ایجاد می کند(ارال و فارم[6]، 2009).
نوع فایل :word
حجم :191کیلوبایت
تعداد صفحات : 18صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
پیش بینی مطلوبیت اجتماعی بر اساس تربیت اخلاقی و خودشیفتگی در دختران دوره پیش دانشگاهی شهر یاسوج در سال تحصیلی۹۶-۹۵
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بیان مسأله اساسی تحقیق به طور کلی:
(شامل تشریح مسأله و معرفی آن، بیان جنبه های مجهول و مبهم، بیان متغیرهای مربوطه و بیان اهداف کلی تحقیق)
مطلوبيت اجتماعي[1] متغیری است که تمايل افراد براي پاسخ دادن مطلوب و پرطرفدار از نظر اجتماعي به جاي توصيف آنچه واقعاً فكر مي كنند، اعتقاد دارند و يا انجام مي دهند را نشان می دهد(تقوي و بابانظري،1385). لاهادرن و جكسون[2](2010) و بيكرز[3](2012) در مطالعه اي نشان داد كه افرادجامعه گرا در مقايسه با افراد خودپيرو در مقياس مطلوبيت اجتماعي نمره ي بيشتري كسب مي كنند. تان و هال[4] (2013) دريافتند كه مطلوبيت اجتماعي تأثير مثبت معني داري براجتناب از عملكرددارد، در صورتي كه اين اثر بر گرايش به عملكرد كم بود. پترسون و همكاران(2008) نشان دادندكه مطلوبيت اجتماعي رابطه ي بين عامل هاي شخصيتي(به ويژه برون گرايي و روان نژندي) و آمادگي دانش آموزان را قوياً تعديل مي كند، اما اين اثر بر رابطه شخصيت و عملكرد تحصيلي كم بود. دارنون، دومپنير، دلماس پول فري و بوترا[5](2014) در پژوهشي بر روي دانشجويان نشان دادند كه بين اهداف مرتبط با پيشرفت تحصيلي و مطلوبيت اجتماعي رابطه ي معني داري وجود دارد. از طرفی انسان ، امروز بیش از هر زمان دیگر، پریشان و سر در گم است. به راستی چرا احساس آرامش خود را از دست داده و به پوچ گرایی رسیده است ؟ اضطراب و افسردگی روز افزون بشر ناشی از چیست ؟ چرا هر روز آمار قتل ، خودکشی ، جنایت و آسیب و تنش های روانی _ اجتماعی رو به افزایش است ؟ مطالعات کارشناسان نشان می دهد که علت پسیکونوروزها ( بیماری های روانی ) را می توان ضعف رفتارهای اخلاقی یافت و لازم است پزشکان برای درمان این بیماریها با مسائل اخلاقی آشنا شود ، مسائلی که عدم پایبندی به آنها ، ریشه این مشکلات است و این به یکی از چالش های آموزش وپرورش تبدیل شده است که توجه ویژه ای را به آموزه های اخلاقی و اجتماعی به طور جدی طلب میکند (تقی پور ظهیر، 1386، ص 8). در يك نظام داراي كاركرد مطلوب، ارزشهاي اخلاق از طريق فرايند تعلیم و تربیت دروني شده و به عنوان گرايش هاي شناختي و عاطفي براي رفتارهاي مربوط به ارزش وارد ساخت رواني فرد مي شوند
نوع فایل :word
حجم :173کیلوبایت
تعداد صفحات : 14صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تعلیم و تربیت از دیدگاه امیرالمؤمنین علی(ع)
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
- بیان مساله تحقیق : ( حد اقل ده سطر و شامل پرسش اصلی تحقیق )
تعلیم وتربیت یکی از مهمترین فعالیت‌هاي بشر در تمامی جوامع است. گسترش روزافزون ساختارهاي اجتماعی و نیاز به تربیت وآماده‌سازي افراد براي جامعۀ در حال رشد توجه دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت را متوجه هدایت و سازماندهی فرآیندهاي آموزشی نموده است. در واقع تغییر و تحولات سریع جوامع، تعدد دیدگاه‌ها در خصوص نقش آدمیان در دنیاي جدید، و نیاز به نحوة برخورد صحیح با این تحولات مستلزم آموزش و پرورش صحیح و پرورش قدرت استدلال و قضاوت و توانایی مواجهه با مسائل است، تا از این طریق فرد بتواند مسیر صحیح را از ناصحیح باز شناسد. در واقع آموزش وپرورش باید به پرورش دانش‌آموزانی منجر شود که توانایی بازشناسی عقاید و نظرات صحیح از ناصحیح را دارند و در این راستا استدلال و دلایل مناسبی را بکار می‌گیرند .در غیراین‌صورت دانش‌آموز زندگی خود را تحت‌تأثیر عادات، رسم و رسوم و گاه بر مبناي اتفاقات پیش خواهد برد (لطف‌آبادی،1387،ص13). بنابراین آموزش و پرورش باید درست‌اندیشیدن دربارة اندیشه‌ها را به دانشآموزان بیاموزد و آنان را طوري تربیت کند که هدفمند و آینده‌نگر باشند و در تعبیر و تفسیر مسائل به قضاوت درست بپردازند(مرزوقی،1384،ص93). بقاء، توسعه و پیشرفت هر جامعه ای، متضمن فعالیت مستمر نهاد هایی همچون خانواده، مذهب، دولت، اقتصاد وتعلیم و تربیت است. در این میان، نهاد تعلیم وتربیت به خاطر کارکرد های گوناگون علمی، اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی و سیاسی اش، جایگاه اساسی در میان نهاد های مربوط دارد و به دلیل کارکرد های گوناگون و متنوع آن است که امروزه نظام های سیاسی و حکومت ها، حمایت های همه جانبه سیاسی، مالی و اداری از نهاد تعلیم و تربیت به عمل می آورند، چرا که هیچ جامعه ای بدون داشتن یک نهاد آموزشی و پرورشی جامعه و کارامد، نمی تواند پیشرفت نماید (شکوهی1386). اما از ميان عناصر گوناگون تربيت كه امكان سنجي دستيابي به اهداف آن را فراهم مي سازد كدام يك از عناصر تاثير گذارتر است ؟ اگر در يك مجموعه مفروض عناصر يك نظام تربيتي را مشتمل بر اهداف، محتواها، برنامه ها، روش ها، مراحل و مراتب اصول و مباني قوانين و مقررات، فضا، تجهيزات مديريت ، ساختار افراد و كارگزاران تربيت تصور كنيم آيا مي توان اولويت و ارجحيت خاصي براي آنان متصور شد؟ قدر مسلم پاسخ به اين سؤال اگر منفي نباشد مستلزم دلايل و احتجاجات فلسفي و سازماني خواهد بود(شکوهی، 1385). به عنوان مثال هدف هاي تربيتي در صورتي مؤثر و كارآمد خواهند بود كه بر مبناي اصول هدف سازي و هدف گذاري طراحي شده باشند(هاچینز[1]، 2012). محتويات و برنامه هاي آموزشي و درسي نيز در صورتي واجد بهره دهي خواهند بود كه بر اساس نيازهاي واقعي انتخاب شده و بر مبناي اصول علمي تعيين و طراحي شده باشند، همچنين روش ها و شيوه هاي آموزش مبتني بر اصول روان شناسي و تجربيات و ميزان هاي صحيح تربيتي تعيين و پيشنهاد شده باشند. با توجه به نكات بالا چنين به نظر مي رسد كه جايگاه اصول تربيت اگر نگوييم مرتبت بالاتري نسبت به سايرعناصر دارد اما به لحاظ درهم تنيدگي با ديگر عناصر از جايگاه ممتازي برخوردار خواهد بود(مهدیان، 1392). آموزش و پرورش از مهمترين نهادهای تربیتی در زندگی انسانها می باشد
نوع فایل :word
حجم :199کیلوبایت
تعداد صفحات : 17صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
نگاهی به اخلاق حرفه ای در مشاوره و روانشناسی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه و بیان مساله
تردیدی نیست که روانشناسان و مشاوران در ارتباط خود با مراجعان، از تاثیر باورها، ارزشها و آرمانها و گاه راز و رمزهای درونی خود رها نیستند، به همین دلیل، گاه گفته میشود که یک مشاور و روان درمانگر علاوه بر آموزشهای دقیق و طولانی ، خود باید دارای ویژگیهای شخصیتی خاص باشد تا بتواند روان درمانگر موفقی شود. مشاوره و روان درمانی، شامل روابط فکری و عاطفی نزدیک میان دو انسان است و در این رابطه، خصوصیات شخصیتی مشاور تاثیر بسزایی در مراجع دارد. یک روان درمانگر خوب باید با خلوص نیت، به مسائل درماانجو علاقهمند باشد ولی در عین حال از مداخله عواطف خود در ار ران درمانی، جلوگیری نماید.
نوع فایل :word
حجم :291کیلوبایت
تعداد صفحات : 138صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
عوامل اجتماعی و فرهنگی موثر بر سقط جنین در کلان شهر ها
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بیان مسئله
باروری به عنوان ظرفیت زیست شناختی زنان برای تولید مثل است. برای قرن های متمادی منزلت اجتماعی زن و جایگاه زن در درون خانواده بر اساس باروری اش تعیین می شد و فرزندان منبع مهم حیات اقتصادی و اجتماعی از والدین به شمار می رفتند. از ابتدای قرن بیستم الگوی سنتی خانواده با شتاب رفتن روند تحولات اقتصادی و اجتماعی بتدریج رو به تغییر نهاد و این تحولات بر بافت سنتی خانواده تاثیرات مهمی گذاشت.عواملی مانند فرصت های آموزشی و تحصیلی برای زنان، افزایش دسترسی به وسایل پشگیری و اشتغال جدید فعالیت اقتصادی زنان اثرات بازدارنده ای بر باروی گذاشت( عباسی شوازی، 1384). در این فرایند ارزش فرزند آوری نیز طی روند عقلایی شدن نهاد ازدواج و روابط زناشویی نیز دستخوش تغییر شد.
در قرن بيستم سرعت رشد و آگاهي بشر در زمينه هاي مختلف دانش و فعاليت علمي چندين برابر گرديده است .تحول و رشد سريع تكنولوژي به همراه گسترش سيستم هاي اطلاع رساني از عوامل مؤثر در سرعت بخشيدن به افزايش آگاهي هاي علمي و دستيابي به مسائل جديد است و اين تحولا ت و پيشرفت عل وم و تكنولوژي، زمينه جدايي رشته ها و تخصص هاي مختلف از يكديگر را فراهم نموده است . قطعا در حال حاضر يك فرد نمي تواند در تمامي زمينه هاي تخصصي رشته اي خاص، ادعاي خبرگي نمايد و حتي زمينه هاي تخصصي هر رشته نيز به رشته هاي فوق تخصصي تقسيم گرديده اند. اين تقسيم بندي ها براي دستيابي به دانش فني هر علم خاص ضروري است و مقدمات گسترش بيش از حد را در بسياري از رشته هاي مختلف فراهم كرده است. در اين ارتباط بررسي موضوعات بين رشته اي نيازمند تعامل و مساعي رشته هاي مختلف علوم با هم است ؛ به ويژه تعامل بين ر شته هاي مختلف علوم زيستي و انساني، مساعي تخصص هاي مختلف را در شناخت موضوع اتي جديد و دستيابي به راه حل هاي مناسب در عرصه اين فعاليت را مي طلبد. سقط جنين از جمله موضوعاتي است كه نيازمند مشاركت تخصص هاي مختلف پزشكي و بهداشت ي از يكسو و صاحبنظران مذهبي، اخلاقي، جامعه شناختي، روانشناختي و حقوق از سوي ديگر است تا در پرتو تعاملي چند سويه، موضوع از ابعاد و زواياي مختلف مورد بررسي و تحقيق قرار گيرد و قطعاً جاي تأمل و ترديد است كه فرض شود موضوعي با اين ابعاد متنوع در توليت و تصدي رشت هاي خاص قرار گيرد و آن رشته فصل الخطاب تمام منازعات و گفتگوها باشد.
نوع فایل :word
حجم :150کیلوبایت
تعداد صفحات : 35صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
شبکه های اجتماعی مجازی، تاریخچه، ویژگی ها و نظریات و اثرات آن بر خانواده
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
2-۱.مقدمه
خانواده، به عنوان اولین نهاد جامعه پذیری و کهنترین هسته طبیعی، در همه جوامع انسانی از ابتدای تاریخ وجود داشته و بشر تاکنون نتوانسته است جایگزینی برای آن بیابد. این موضوع حضور همیشگی این نهاد اجتماعی و ضرورت وجودی آن را نشان میدهد. ازدواج مبنای شکلگیری خانواده و قطب مقابل آن طلاق است که سبب اضمحلال آن میشود. طلاق هم میتواند صورت آشکار و رسمی به خود گیرد که طی آن خانواده فرو میپاشد و هم میتواند صورت پنهان به خود گیرد که در نتیجه آن، خانواده صرفاً ساختار بیرونیاش حفظ میشود ولی در واقع از درون تهی میباشد، در این حالت، زوجین بنا به ضرورت و اجبار با همدیگر زندگی میکنند ولی روابط عاطفی سازنده و مناسبی ندارند. طلاق رسمی به معنای طلاق عاطفی است یعنی پیشدرآمد طلاق رسمی و قانونی همیشه طلاق عاطفی است. لکن طلاق عاطفی این گونه نبوده و زوایای پنهان و مستتری دارد که بررسی و شناخت آن نیازمند مطالعات فراوان و دقیق میباشد.
نوع فایل :word
حجم :1077کیلوبایت
تعداد صفحات : 160صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تبیین ویژگی شخصیتی سرمایه گذاران بورس اوراق بهادار مالی رفتاری
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
1-1 مقدمه
در سال 1970، فاما[1] مقالهای را تحت عنوان «بازارهای کارای سرمایه؛ مروری بر نظریه و مطالعات تجربی» منتشر نمود و ادعا نمود که در یک بازار کارا قیمتها، تمامی آن چه که در مورد یک دارایی سرمایهای فهمیده میشود در خود منعکس میکنند. همزمان با فاما، شارپ[2] ، بلک[3] و لینتنر[4] مدل داراییهای سرمایهای را ارائه دادند. این دو نظریه ماهیتاً با یکدیگر سازگارند و نتیجه دو دیدگاه فوق پذیرش دو فرضیه اصلی: عقلایی بودن عامل اقتصادی و کارایی بازار و بیشینه سازی مطلوبیت مورد انتظار است (تلنگی، 1383).
تا کنون هزاران مقاله تحقیقی در جهت پذیرش یا رد هر دو فرضیه ارائه شده است. با این وجود برخی مطالعات به نتایجی دست یافتند که در بازارهای مالی استثنائاتی وجود دارد. طی دهه اخیر اندیشمندان مالی سعی در تببین و یافتن علل موارد خاص فوق، با کمک سایر علوم همانند روانشناسی، علوم اجتماعی، فیزیک و پزشکی بودند. از مطالعاتی که در این زمینه به سرعت گسترش یافت و تا حدودی توانست پدیدههای مذکور را تببین نماید، ادغام نظریههای اقتصادی با نظریههای رایج روانشناسی بود، که تحت عنوان «مالی رفتاری» مطرح شد. (اسلامی بیدگلی، 1387).
نوع فایل :word
حجم :223کیلوبایت
تعداد صفحات : 97صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
رابطه خدمات فرهنگی وآموزشی کمیته امدادامام خمینی (ره) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان تحت پوشش
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
امروزه مهمترین دغدغه‌ی نظام آموزشی و پرورشی یک کشور، ایجاد بستری مناسب جهت رشد و تعالی سرمایه‌های فکری در جامعه‌ی اطلاعاتی و دانایی محور میباشد. برای آنکه همه‌ی گروههای اجتماعی قادر باشند بطور مؤثّر در چنین جامعه‌ای مشارکت داشته باشند، باید یادگیری پیوسته، خلاقیت، نوآوری و نیز مشارکت فعال و سازنده‌‌ی اجتماعی را بیاموزند. توجه به مهارتها و فرایندهای آموزش و یادگیری اهمیت مضاعفی دارد، ولازم است که دانش آموزان به گونه ای تربیت شوند که بتوانند یادگیری خود را برنامه ریزیري، کنترل و در امر یادگیری مشارکت نمایند. عملکرد تحصیلی و عوامل مؤثر بر آن به عنوان یکی از متغیر هاي محوري و اساسی در آموزش و پرورش همواره مورد توجه محققان و روان شناسان تربیتی بوده است. در واقع، می توان گفت عملکرد تحصیلی دانش آموزان، سهم عظیمی از پژوهش هاي موجود در حیطه روانشناسی تربیتی را به خود اختصاص داده است. زندگي تحصيلي، يكي از مهمترين ابعاد زندگي اشخاص است كه بر ساير ابعاد زندگي هر فرد تاثير فراوان دارد. در اين بين يكي از مسايل و مشكلات اساسي زندگي تحصيلي افراد و نظام آموزشي هر كشور، مساله ي افت تحصيلی و پايين بودن سطح عملكرد تحصيلي دانش آموزان و دانشجويان آن كشور است .(زهراکار،1385). اين پديده، علاوه برضررهای فرآوان اقتصادي، سلامت رواني فراگيرندگان را مخدوش خواهد کرد.
نوع فایل :word
حجم :108کیلوبایت
تعداد صفحات : 43صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
نگاهی به اصلاحات اقتصادی در آسیا با تاکید بر ازبکستان و قزاقزستان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بیان مسئله
در نتیجه بحران های دهه 1970میلادی در غرب، دولت های تاچر و ریگان در انگلستان و ایالات متحده دست به مجموعه ای از اقدامات برای عبور از این بحران ها زدند. در نتیجه این بحران که دولت ها با نوعی بحران مالی روبرو شده بودند، لیبرال ها با هدف رشد اقتصادی بیشتر پیشنهاد کاهش نرخ های مالیاتی و خدمات دولتی را ارائه کردند. از سوی دیگر، فروپاشی نسبی “مشارکت اجتماعی” در نتیجه کاهش دستمزدها، تنزل سرمایه گذاری و سازمان یافتگی کارگران موجب طرح های پیشنهادی از سوی نولیبرال ها برای مقرارات زدایی از بازارهای کار و کنار گذاردن اولویتی شد که بعد از جنگ جهانی دوم به اشتغال کامل داده شد.
نوع فایل :word
حجم :350کیلوبایت
تعداد صفحات : 216صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
ارتباط بین احساس شایستگی و مؤلفه‌های تعهد سازمانی معلمان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
هماهنگی و پیشبرد اهداف یک سازمان و کارآمدی آن، نیازمند به کارگیری اصول مدیریت در آن سازمان است. مدیریت فراگرد به کارگیری موثر و کارآمد منابع مادی و انسانی بر مبنای یک نظام ارزشی پذیرفته شده است که از طریق برنامه ریزی، سازماندهی، بسیج منابع و امکانات، هدایت و کنترل عملیات برای دستیابی به اهداف تعیین شده، صورت می گیرد.
مدیران دارای نقشی هستند که مدام در تکامل است و مدیران موفق عصر حاضر بر خلاف مدیران گذشته به این اعتقاد ندارند که صرفا با کنترل کارکنان و امور می توان به اهداف ایده آل دست یافت. آنها نیاز به تفکر خلاق دارند و برای اجرای شیوه های جدید باید بکوشند تا اعتماد کارکنان خود را از طریق روشی حساس و اخلاقی جلب نمایند. در واقع مدیران اثربخش در نقش بازیکنان گروه هستند که با حمایت همه جانبه و فعال از میان افرادی که از طریق منافع شخصی متفاوت برانگیخته می شوند، از اختیار و قدرت برخوردار می گردند
حیات و بقاء هر سازمان تا حد زیادی به توانایی ها، مهارت ها، آگاهی ها، دانش و تخصص های مختلف منابع انسانی، به ویژه مدیران آن سازمان بستگی دارد و هرچه افراد آمادگی بیشتری داشته باشند بهتر می توانند در ارتقای سطح کارایی سازمان سهیم باشند (پورظهیر و جهانیان، 1388).
امروزه که تمام سازمان ها به نوعی از پیشرفت سریع تکنولوژی متأثر هستند، برای حفظ و ادامه حیات خویش ناگزیرند دگرگونی هایی همسو با این پیشرفت را در همه ی ابعاد سازمان
خود به وجود آورند. زیربنا و نقطه‌ی شروع همه‌ی این تغییر و تحولات، توانمندسازی[1] و به کارگیری صحیح منابع انسانی می باشد. توانمندسازی مربوط به اختیاراتی است که یک سازمان به کارکنان خود جهت تصمیم گیری در وظایف و مسئولیت ها می دهد.
توانمندسازی یکی از نوید بخش ترین مفاهیم دنیای کسب و کار است که اکنون به موضوع روز بدل شده است. توانمند سازی به تفویض اختیار به افراد اشاره دارد که افراد را قادر می سازد در لایه های پایین سازمان به تصمیم گیری بپردازند. توانمندسازی یعنی اجازه دادن به کارکنان تا تصمیم‌هایی را در فرآیند خدمت رسانی خود اتخاذ کنند که پیشبینی همه آنها در قالب رویه‌ها و مقررات مشکل است. توانمندسازی نیروی انسانی یعنی ایجاد مجموعه ظرفیتهای لازم در کارکنان برای قادر ساختن آنان به ایجاد ارزش افزوده در سازمان و ایفای نقش و مسئولیتی که در سازمان به عهده دارند توام با کارایی و اثربخشی. (وتن و کمرون، ۱۳۸۱).
نوع فایل :word
حجم :464کیلوبایت
تعداد صفحات : 165صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
جرم تبانی برای ارتکاب جرم در حقوق جزای ایران و انگلستان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مبحث اول : ماهیت و پیشینه بزه تبانی
بزه تبانی را مي توان يك جرم ناتمام ناميد، چرا توافق كنندگان به منظور و هدف مورد نظر خود نرسيده اند ليكن اين مشكل پيش مي آيد كه مجازات كردن تباني به معني مجازات انديشة مجرمانه صرف است يا نه. راحل ارائه شده اين است كه مجازات كردن تباني به معني مجازات كردن انديشه مجرمانه صرف نيست زيرا تباني نيز مانند ساير جرايم داراي عنصر مادي است و اين عنصر از اجزايي مثل رفتار و موضوع تشكيل مي شود و رفتار مرتكب در اين جرم توافق است كه فعل مي باشد و توافق با ترك فعل واقع نمي شود.[1]
گفتار اول : مفهوم و اقسام تبانی
تبانی که اتحاد دو یا چند نفر به منظور اجرای هدفی خیانت آمیز و یا به عبارتی تشریک مساعی دو یا چند نفر و فراهم ساختن وسایل اجرای یک جرم می باشد[2] باید از نظر مفهومی و لغوی روشن گردد.
بند اول : تعریف تبانی
الف : تعریف تبانی در لغت
تبانی در لغت از ریشه (ب ن ی) کلمه‌ای عربی در باب تفاعل گرفته شده است. این کلمه در لغت به معنای با هم ساختن، با هم سازش کردن، همدست شدن برای اقدام به امری و پنهانی پیمان بستن و امثالهم آمده است.[3]
در فرهنگ معین آمده که این کلمه در عربی استعمال نشده و در فارسی به معنای با یکدیگر قرارگذاشتن و پنهانی پیمان بستن است.[4]
در فرهنگ عمید، تبانی معنا شده است به مقدمه چینی و زمینه سازی، گسترده و آماده کردن، پست و هموارساختن، نرم و آسان گردانیدن.[5]
نوع فایل :word
حجم :312کیلوبایت
تعداد صفحات : 127صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تعلیم و تربیت در اندیشه ویگوتسکی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
تحقق هدف آفرينش انسان تنها در پرتو تعليم و تربيت ميسر است؛ به اين منظور، خداوند متعال انسان را به نيروي عقل و ابزار معرفت تجهيز کرد و پيامبراني را با براهين روشن و احکام و قوانين متين برانگيخت و رسالت سنگين تعليم و تربيت انسان را به آنان سپرد .
لذا تعليم و تربيت از جمله دغدغه‌هاي مشترك جوامع انساني است كشورها و ملت‌ها براساس طرز فكر و مكتب فلسفي و سياسي خود، مقاصد تربيتي خود را تعريف مي‌كنند و اين در سبك و روش به تفاوت در اهداف تربيتي مي‌انجامد. براي شروع هر كاري بايد مقاصد و اهداف آن عمل معين و روشن باشد تا براي تحقق آرمان‌هاي مورد نظر از بهترين روش‌ها و وسايل استفاده گردد.
آموزش و پرورش نيز چنين است براي اين كه معلم و مربي تعليم و تربيت را آغاز نمايند در ابتدا بايسته است هدف از تعليم و تربيت براي آنان مشخص باشد و بدانند كه چگونه انسانها را تربيت كنند و در اين صورت چه تغييراتي بايد حاصل گردد تا با طرح‌ريزي و روش به اجرا بپردازند. مقصد و هدف انسانها را براي نيل به آرمانها به تكاپو و تلاش وادار مي‌سازد و محرك و مشوق بشر در فعاليت و راهنماي او رد انتخاب مسير و حركت مي‌باشد. دپس اقدام بدون غرض خاص به نتيجه نخواهد رسيد و تعيين هدف در ابتداي تعليم و تربيت انسان را در انتخاب جهت حركت و روشهاي رسيدن به مقصود ياري مي‌نمايد.
بر این اساس، به باور ويگوتسكي[1]، كنش متقابل ميان يادگيرنده و محيط اجتماعي اش تعيين كننده اصلي رشد شناختي اوست. «خاستگاه روان آدمي اجتماع است و فرآيندي كه به آن شكل مي دهد
ارتباط است». ويگوتسكي معتقد است رشد شناختي كودك عموماً به افرادی كه در دنياي او زندگي مي كنند وابسته است و دانش، نگرش و ارزشهاي فرد در تعامل با ديگران تحول مي يابد. از نظر ويگوتسكي رشد شناختي فرد، بدون در نظر گرفتن محيط فرهنگي اجتماعي او قابل درك نخواهد بود. همچنین از نظر ويگوتسكي يادگيري پيش از رشد مي آيد در حقیقت يادگيري مقدم بر رشد است و فرآيندهاي رشد يا تحول بدنبال فرآيندهاي يادگيري رخ مي دهند. ما در فصل اول به عناوین بیان مساله، ضرورت و اهمیت پوهش، پیشینه پژوهش، سئوالات و فرضیات، اهداف پژوهش و تعریف مفاهیم خواهیم پرداخت.
نوع فایل :word
حجم :327کیلوبایت
تعداد صفحات : 140صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تبیین نقش توانمندیهای همسران شهید در انقلاب اسلامی و جنگ تحمیلی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
تاریخ معاصر ایران شاهد گویایی برای حضور همه جانبه و فعالانه زن مسلمان ایران در صحنه های گوناگون دفاع رزمی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی می باشد. صفحات تاریخ ایران بیانگر این موضوع است که مبارزه ضد استعمار و مذهبی در دوره اخیر- از قبیل از مشروطه تا پانزدهم خرداد 1342 – بستر مناسبی برای خودآگاهی و اوج گیری فعالیت های زنان در فرآیند انقلاب اسلامی بود. با بروز جنگ تحمیلی و حمله عراق به مرزهای ایران وضعیت پیچیده ای پیش امد. در شرایطی که جامعه تنش ها و تغییرات ناشی از انقلاب اسلامر ا درک می کرد و در تلاش برای تثبیت نظام سیاسی اقتصادی اجتماعی و نظامی جدید بود، جنگ تحمیلی این تنش ها را چند برابر کرد این شرایط مهمترین موقعیت را برای بروز استعدادهای نهفته زنان ایرانی و رشد و شکوفایی شخصیت اجتماعی و فردی انان فراهم کرد چنان چه امام خمینی(ره) در یکی از سخنرانی های خود فرمودند:”اگر زن شجاع و انسان ساز از ملت ها گرفته شوند ملت ها به شکست و انحطاط کشیده می شوند.” زنان و دختران ایرانی با مشارکت فعال در فعالیتهای پشتیبانی، حمایتی، درمانی و نظامی مجموعه ای وظایف عام مردم و مجموعه ای از وظایف خاص گروههای اختصاصی زنان را بر عهده گرفتند.
نوع فایل :word
حجم :440کیلوبایت
تعداد صفحات : 170صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی رابطه بین هوش فرهنگی با تعهد سازمانی در معلمان ابتدایی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
چکیده
هدف از این پژوهش، بررسی رابطه بین هوش فرهنگی با تعهد سازمانی در معلمان زن مقطع ابتدایی مدارس دولتی شهر مشهد است. این پژوهش از نوع کاربردی و روش آن همبستگی توصیفی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان زن مقطع ابتدایی مدارس دولتی شهر مشهد در سال تحصیلی 94-1393 به تعداد 5297 نفر می باشد. حجم نمونه آماری را با استفاده از جدول «کرجسی و مورگان» 338 نفر تعیین کردیم و از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای نسبتی استفاده شد. داده ها از طریق پرسشنامه هوش فرهنگی ارلی و انگ (2003) و تعهد سازمانی آلن و می یر (1990) جمع آوری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. پایایی پرسشنامه ها بوسیله آلفای کرونباخ برآورد و برای تحلیل داده های جمع آوری شده، روش های آمار توصیفی و استنباطی بکار برده شد. نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنف نشان می دهد که توزیع غیرطبیعی است؛ بنابراین از ضریب همبستگی اسپیرمن برای آزمون فرضیه های پژوهش استفاده شده است. به منظور تعیین ارتباط بین متغیرهای پژوهش نرم افزار SPSS استفاده شده و نهایتاً نشان داده شد که ارتباط مثبت و معناداری بین هوش فرهنگی و تعهد سازمانی برقرار است. بین مؤلفه های (فراشناختی، شناختی و انگیزشی) هوش فرهنگی با تعهد سازمانی رابطه ای وجود ندارد ولی بین بعد (رفتاری) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.
نوع فایل :word
حجم :681کیلوبایت
تعداد صفحات : 166صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تفکر انتقادی و کمال گرائی دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
امروزه‌آموزش اصول صحیح فکری درنظام آموزش عالی کشور را باید به عنوان یک ضرورت مهم در نظر گرفت.آموزش دو شیوه‌اندیشیدن،یعنی تفکر خلاق و تفکرانتقادی در سیستم آموزشی رشته های علوم انسانی به عنوان یک نیاز احساس می شود. شاخصترین پایة شخصیت فرد, میل به اندیشیدن و توانایی فکر به صورت انتقادی است. تفکر انتقادی به افراد در حل مسائل, تصمیمگیری در موقعیتهای زندگی و شکلگیری هویت و عادتی با ثبات در شخص کمک میکند. جامعه هر چقدر پویاتر باشد, نیاز به اندیشمندان بیشتر احساس میشود. جامعه همواره نیازمند متفکرانی است که از قضاوت خوب درباره مسائل جامعه خویش برخوردارند و میدانند که چه زمانی و چگونه مهارتهای تفکر را در جامعه خویش بکار گیرند, برخورداری از تفکر در جامعه به افراد یاری میرساند تا متربیانی آگاه و مطلع باشند و آزادی حقیقی را تجربه کنن (تجرد و همکاران، 1393).هدف اساسي آموزش و پرورش تربيت انسانهايي است كه قابليت انجام كارهاي جديد را داشته باشند؛ يعني تربيت افرادي خلاق و مبتكر. آموزش در توسعه و تقويت تفكر خلاق و نقادانه بسيار مؤثر است و اين مربي است كه بايد با ابتكارات و روشهاي خلاق خود ايـن استعداد را در دانش آموزان پرورش دهد. منظور از تفكر خلاق نوعي از تفكرات است كه به ديدگاه هاي جديد، رويكردهاي نوظهور، دورنماهايي تازه و راههاي جديد براي فهم و درك اشيا و موقعيتها منجر ميشود (شهبازي و ربيعي، 1391 )تفكر انتقادي تقريبـاً بـه معنـاي تفكر انديشمندانه و منطقي است كه بر تصميم گيري براي
انجام دادن كـاري متمركـز اسـت. تفكر انتقادي نقدكردن صرف نيست؛ بلكه نگاهي تيزبينانه اسـت و بـه دانـش آمـوز كمـك ميكند به شيوهاي مؤثر و سازماندهي شده در جريان مسائل قرار گيرد و دربارة آن فكر كند (ملك احمدي،1390،ص2). آموزش خلاقيت[1] يك رشته تحصيلي نيست بلكه يك ابزار شناختي ضروري است كه به تمرين و ممارست نياز دارد(پتي، ترجمه ابراهیمی قوام و عباس صادقی، 1385). توين بي [2]، معتقد است اگر جامعه نتواند از موهبت خلاقيت حداكثر استفاده را بنمايد و بدتر از اين، اگر اين توانايي را سركوب كند، انسان ديگر از حق ذاتي اش يعني اشرف مخلوقات بودن محروم مي گردد، زيرا در آن صورت كم ثمرترين مخلوقات است. همين دليل كافي است كه جامعه براي تعليم و تربيت خلاق اولويت قائل شود. با توجه به مدت زمان زيادي كه بچه ها در مدرسه مي گذرانند مي توان گفت كه تجربه هاي مدرسه نقش اساسي در تحقق خلاقيت آنان در آينده را داراست، لكن تحقيقات نشان داده است كه افراد برجسته به ندرت از مدرسه و معلمانشان به عنوان عامل مؤثر مهمي در رشد توانايي ها و خلاقيتشان ياد نموده اند(اديب نيا، 1388). در حالي كه اگر بخواهيم به آينده كشورمان بينديشيم چاره ای جز اين نداريم كه به جاي توجه به پيش پا افتادگي ها و جهش هاي تحصيلي و مدرك گرايي ها، شيوه هاي آموزش خلاق را در مدارسمان به كار گيريم. یکی از راه های رسیدن به این مهم این است که یک جو مشارکتی و همکارانه در مدارس ما حاکم شود (کانو-گارسیا[3] 2005).ایجاد این جو به ابزار های نیاز دارد که یکی از این ابزار ها کمال گرایی است که بعنوان یک ویژگی شخصیتی مرتبط با فشار روانی و ناسازگاری،
نقش مهمی دران مورد ایفا می کند (فریدمن[4] ,2000 فلت[5]،هویت[6] و هالت[7]،2005). کمال گرایی به منزله تمایل پایدار فرد به وضع معیارهای کامل ودست نیافتنی وتلاش برای تحقق آنهاست(برنز،2006؛ به نقل از بشارت،1393) که با خود ارزشیابی های انتقادی از عملکرد شخصی همراه می باشد(فراست،مارتن،لهارت و رزنبلت،2007؛ به نقل از بشارت،1393).بنابراین با عنایت به موارد فوق در این پژوهش هدف این است تا تأثیر آموزش تفکر خلاق بر روحیه انتقاد پذیري و کمال گرائی دانش آموزان دوره اول ابتدایی آموزش و پرورش منطقه 4 شهر تهران مورد بررسی و پژوهش قرار گیرد.
نوع فایل :word
حجم :559کیلوبایت
تعداد صفحات : 170صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
اثر بخشی بازی درمانی به روش شناختی رفتاری بر کاهش پرخاشگری و اضطراب کودکان ۶تا ۱۱ ساله ناسازگار در پیش دبستانی و مدارس ابتدایی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
سلامت روان از مفاهيمي است كه در تبيين آن تلاش‌هاي فراواني صورت گرفته و نظريه‌پردازان شخصيت هر يك به گونه‌اي از سلامت روان و معيارهاي رفتار سالم و ناسالم سخن گفته‌اند. نظام‌هاي زيستي‌نگر، سلامت رواني را در كاركرد صحيح اندام‌ها و دستگاه عصبي بدن مي‌دانند. نظام روان تحليل‌گري، سلامت روان را در كنش موزون سه پايگاه شخصيت (نهاد، من و فرامن) مي‌بيند و نظام رفتارگرا، سلامت رواني را در رفتارهاي سازش يافتة و آموخته شده در محيط تعريف ميكند. انسان‌گراها سلامت روان را در ارضاي نيازهاي اساسي و رسيدن به مرحله خودشكوفايي و تحقق خويشتن مي‌دانند(فرانکل، 1388،ص52). اما روانشناسان كمال كه اغلب خود را انسان‌گرا و حامي جنبش استعداد بشري2 مي‌نامند، با نگرش انتقادي به نظريه‌هاي روان‌كاوي و رفتارگرايي، بر اين باورند كه اشكال سنّتي روان‌شناسي با محدود كردن ماهيت انسان و شكل‌گيري شخصيت او در محيط يا دوران كودكي، سلامت را نداشتن بيماري عاطفي يا ارضاي تمامي نيازها و سائق‌ها مي‌دانند، حال آنكه انسان چيزي بيش از اينهاست. فقدان بيماري عاطفي، انسان را در سطح بهنجاري قرار مي‌دهد، لكن مفهوم سلامت، فراتر از بهنجاري است. چه بسا افرادي كه از زندگي در شرايط به ظاهر مطلوب و راحت، شغل مطمئن و خانواده‌اي گرم و صميمي بهره‌مند بوده و به اين معنا بهنجار هستند، اما احساس خوشبختي و رضايتمندي از زندگي نمي‌كنند و از نظر رواني، سالم نيستند(شولتز، 1387،ص62).یکی از مواردی که به سلامت روان انسان لطمه می زند اضطراب و پرخاشگری است که موجب برچسب های منفی نسبت به فرد می شوند
نوع فایل :word
حجم :695کیلوبایت
تعداد صفحات : 44صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
