بررسی میزان آشنایی معلمان ابتدایی با آموزه های تعلیم و تربیت اسلامی در تربیت اخلاقی دانش آموزان ابتدایی ملاکهای خروج از پژوهش- شبکه ای
- لیست
نمایش یک نتیجه
- شبکه ای
- لیست
نمایش یک نتیجه
بررسی و مقایسه تربیت از دیدگاه اسلام و زرتشت برای رسیدن به رستگاری
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
- بیان مسأله
نقش شگفت انگيز تعليم و تربيت در زندگي انسان بر هيچ خردمندي پوشيده نيست و تا كنون هم ضرورت آن مورد ترديد قرار نگرفته است .چراكه تعليم وتربيت صحيح مي تواند فرد را به اوج ارزش ها برساند و اگر اين مسير به غلط پيموده شود او را به پست ترين نقطه می افکند و به اين ترتيب انسان در مرتبه حيوانيت خود متوقف خواهد ماند ، زيرا انسان در آغاز ولادتش داراي فطرت و غريزه – كه در انديشه اسلامي مدنظر- است وفاقد علم ،ادراك وتربيت مي باشد . از طرفي شكل گيري شخصيت انسان به چگونگي تربيتش بستگي دارد به قول كانت (( بشر تنها با تعليم وتربيت آدم مي شود و آدمي چيزي جز آنچه تربيت از او مي سازد نيست )) (شكوهي ،1383، ص11). بشر، با همه پيشرفت ها در زمينه علوم و تكنولوژى، به علت انحرافات اخلاقى و تربيتى -كه حاكى از عدم وجود يك نظام صحيح تعليم و تربيت مى باشد- گرفتار بحران و نابسامانيهاى فراوانى شده است. نداشتن يك جهان بينى صحيح و فقدان يك ديدگاه درست در باره خدا و جهان و انسان و تعليم و تربيت و همچنين عدم آشنايى با ساختار وجودى انسان از ديدگاه وحى، سبب بروز بحران شديدى در ارزش ها و ناهماهنگى فراوان در فرايند نظام آموزش و پرورش در جهان گرديده است. و به همین دلیل دغدغه درونی ودلمشغولی اندیشمندان دینی آن است که نسل جدید جامعه را به برکت تربیت دینی نسلی مؤمن به ارزشها وعامل به فضایل اخلاقی واحکام الهی بارآورند. در این میان، مسئله فلاح و رستگاری و نائل شدن به حیاتی طیبه، سعادتمند و جاودان و نیز نجات از هر گونه درد و رنج و فنا و نابودی، نه تنها یکی از دغدغه‌های مهم، بلکه از امور فطری بشر در طول تاریخ حیات وی بوده است. هبوط در این دنیای فانی و پر از آفت و شرور و مشاهده انواع آلام و رنجهای دنیای مادی و فکر رهایی از یک وضعیت نامطلوب و یافتن راهی برای پاسخ به نیازهای روحی و معنوی و ناتوانی و عجز علم و تکنولوژی در برآورده کردن این نیازها از یک سو و سؤالات اساسی بشر دربارة مفهوم نهایی حیات، رابطة انسان با خدا به عنوان سرچشمة حیات و اصل تمام کمالات متعالی و سؤالات اساسی دیگر درباره هدف و غایت زندگی و چگونگی کسب حیات طیبه و جاودان و رسیدن به رستگاری حقیقی از سوی دیگر، موجب شد اندیشه نجات برای ابنای بشر روز به روز اهمیت فوق‌العاده‌ای پیدا کند.
نوع فایل :word
حجم :51کیلوبایت
تعداد صفحات : 14صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
استرس در زندگی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
استرس در زندگی فرد یک امر اجتناب ناپذیر است.هرچند که تفسیرها و برداشت ها از آن متفاوت و تا اندازه ای مبهم است، که هر کس آن را در حالات مختلف رفتاری خویش تجربه می کند و آن را باید پیامد تعامل با محیط جهت رسیدن به تعادل به حساب آورد. استرس بخش جدایی نا پذیری از زندگی بشری است و از آغاز همراه انسان بوده است. پژوهش های بسیاری در طول سال های گذشته نشان داده اند که رویدادهای استرس آمیز در ظهور بیماری های جسمی و ذهنی موثرهستند(کوباسا[1]،1988) امروزه اکثر محققان نقش عوامل استرس زا را به عنوان عاملی در برانگیختگی فیزیولوژیک مکرر و طولانی که به بروز بیماری منجرمی شود،تایید می کنند.استرس در دراز مدت می تواند مشکلات جسمی و روانی به وجود آورد که فرسودگی یکی از پیامدهای مهم آن است. دیک[2](1992) معتقد است هنگامی که فرد در معرض فشار روانی طولانی و مداوم محیط قرار می گیرد،اگر قادر به تطبیق خود نباشد،دچار فرسودگی می شود.
بطور کلی فرسودگی را می توان نوعی اختلال نامیدکه به دلیل قرار گرفتن طولانی مدت فرد در معرض استرس های محیطی در وی ایجاد می گردد و نشانه های ان درابعاد جسمی،هیجانی و ذهنی بروز می کند(ساعتچی،1377).
نوع فایل :word
حجم :41کیلوبایت
تعداد صفحات : 15صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی و تبیین تاثیر آموزش تفکر به کودکان ابتدایی دانش آموزان پایه چهارم ابتدائی منطقه ۵تهران در درونی سازی تربیت دینی در آنها
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
پيشرفت ابعاد گوناگون جامعه بشري، در گرو خلق انديش ههاي نو مي باشد. تفكر منطقي را مي توان منوط به داشتن ذهنيت فلسفي وي دانست. ذهن فلسفي به دانش آموزان بينش و دانشي مي دهد تا بتواند در مواجهه با مسائل زندگی از تنگ نظري، خود محوري و يك جانبه نگري مصون بمانند. برخورداري هر فرد از ذهنيت فلسفي از ويژگيهايي است كه در امر هدايت گري لازم است(بهرنگی، 1382). ارزش ها و باور هاي ديني، غرايز بشر را در جهت صحيح هدايت كرده و خواسته ها و تمايلات او را اصلاح كرده و انسان مورد تأیید جامعه اسلامی تربيت مي نمايد كه قادر به بالندگي كشورشان باشند. در این میان تربيت ديني شكوفا كردن قواي انسان به طور متعادل، هماهنگ و در چارچوب ارزش هاي الهي است(بیات و تلخابی، 1381، ص53).. بر اين اساس، رشد و تثبيت باورهاي ديني به طور اعم در جامعه و به طور اخص در مورد دانش آموزان، در درون نظام آموزشي، يكي از مسائل اساسي و مهم كشور است. نهادهاي مختلفي مي توانند بر امر دروني كردن ارزش هاي ديني نقش داشته باشند؛ ولي اهميت مراكز آموزشي در اين بين بسيار زياد است، به خصوص اين كه در جمهوري اسلامي ايران به مدارس و تربيت ديني، به خصوص در دوره دبستان، اهميت ويژ ه اي داده مي شود زيرا مراحل اوليه رشد و تكوين شخصيت در دوران نوجواني تثبيت مي شود و گاهي براي تمام عمر پايدار باقي مي ماند.
نوع فایل :word
حجم :69کیلوبایت
تعداد صفحات : 23صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی تاثیر روش تدریس ترکیبی (موبایل و چهره به چهره )بر پیشرفت تحصیلی،انگیزش و علاقه به درس عربی در دانش آموزان پایه سوم دبیرستان (مطالعه موردی هنرستان دخترانه تقوا پیشگان، نسیم شهر استان تهران( ۱۳۹۳-۱۳۹۲)
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
عنوان لاتین پایان نامه:
Review effect of method the combinatorial docent (a mobile and face-to-face) on the academic achievement, motivation and interest in studying Arabic in high school students(Case study of Tehran province nasim High School for Girls from 1393 to 1392)
3)تعريف مساله :
انقلابهای گوناگونی در طول تاریخ ،زندگی بشر را در دوران گوناگون تحت تاثیر قرارداده است که هر کدام به گونه ای زندگی بشر را تحت الشعاع قرار داده اند .به علت برتری یک عنصر که نقش اساسی در تغییر و تحولات آن دوره داشته است، آن دوره و انقلاب به نام آن عنصر نام گذاری شده است که میتوان به عصر آتش ،انقلاب صنعتی و …….. اشاره کرددر راستای همین تغییر و تحولات و دگرگونی در زندگی بشر بود همچنان که آلوین تافلر 1950 اشاره می کند “((موج سوم در زندگی انسان رخ داد که به انقلاب ارتباطات یا همان عنصر اطلاعات و ارتباطات مشهور است (تافلر، 1950) در طی این گذر زمانی بوده است که شیوه های رسمی آموزش و پرورش تحولات عظیمی را در برنامه ، ساختار و نحوه ی آموزش خود شاهد بوده که رشد تکنولوژی یکی از دلایل عمده این تحولات در این عرصه می باشد و متناسب با هر دوره از جمله عصر اطلاعات، شرایط فراگیر علم و دانش را متحول شده است .
حال که بشر در دوره ای زندگی می کند که به عصر اطلاعات و ارتباطات مشهور است . جایگاه ، نقش و وظیفه آموزش و پرورش ایجاب می کند که خود را با این دوره و تغییرات آن هماهنگ کند. و ساختار، برنامه و نحوه تعامل و آموزش خود را بر پایه اصول این عصر دوباره باز تعریف کند و در جهت هر چه فراگیرتر شدن این اصول و آماده کردن افراد جامعه برا ی زندگی در این عصر تلاش نماید (مهرمحمدی ،1384).
در عصر حاضر که عصر یادگیری نام گرفته است (یغما ،1384) هدف از آموزش و پرورش تنها انتقال میراث فرهنگی و تجارب بشری به نسل جدید نیست بلکه رسالت نظام آموزشی را ایجاد تغییرات مطلوب در نگرش ها شناخت ها و نهایت انسان ها میدانند در این راستا معلم نقش بسیار مهم و اساسی را بر عهده دارد زیرا علاوه بر نقش هدایتی حمایتی تقویتی و سازمان دادن به فعالیتهای یادگیری دانش آموزان رشد هماهنگ ابعاد وجودی آنان نیز بر عهده اوست (اگن و چاواک ،2001) به نقل از سیف، 1386)
با توجه به گستردگی و اهمیت فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمامی زمینه ها این مساله حساسیت زندگی انسان ها را دوچندان کرده است ،فناور ی اطلاعات و ارتباطات دستگاه آموزش و پرورش را به بازاندیشی در فرایند یاددهی -یادگیری و بازسازی برنامه های درسی و غنی سازی محیط یادگیری برای برقراری تعادل بین فراگیر یا منابع یادگیری ملزم و متعد می نماید (رضوی، 1386ص، 23)
احساس سهولت در استفاده از فناوری اطلاعات رابطه معناداری با احساس مفید بودن و استفاده از فناوری اطلاعات داشته همچنین نگرش آموزشگران به فناوری اطلاعات رابطه معناداری با استفاده از فناوری اطلاعات توسط آموزشگران تاثیر داشته است.
نوع فایل :word
حجم :47کیلوبایت
تعداد صفحات : 12صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
میزان آگاهی معلمان از روش های نوین تدریس و رابطه آن با سبک های یادگیری دانش آموزان
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
در طول بیست سال اخیر در زمینه ی تدریس نظریه های قابل توجهی طرح و ارائه شده است که تعداد زیادی از آنها توسط گانیه و دیک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند. در حال حاضر نظام های آموزشی با فقر تفکر در دانش آموزان مواجه هستند بسیاری از صاحب نظران تربیتی علت این امر را نتیجه حاکمیت روش های سنتی و استفاده نکردن از روش های تدریس فعال در مدارس می دانند(شعبانی، 1381). بر اساس نظریه ی یادگیری کلیه ی فراگیران روش های یادگیری خاصی را ترجیح می دهند به عبارت دیگر هر روش تدریس برای بعضی از فراگیران مطلوب و آسان، برای بسیاری نسبتا رضایت بخش و برای بقیه نامطلوب است. مشکل اساسی روش های تدریس سنتی آن است که برای عده ای مفید و مثمر ثمر است و برای عده ای مخرب است. در صورت کاربرد مستمر، بی حساب و یکنواخت روش سنتی عده ی بسیاری فرصت پیشرفت در یادگیری را نخواهند یافت(احمدی، 1386). زیرا آموزش برای همه به واسطه دو عامل دسترسی و مشارکت تحقق می پذیرد حال چنانچه روش های تدریس و یادگیری تنوع نداشته باشد، فرصت تحقق آرمان آموزش و پرورش میسر نخواهد شد. ظاهرا ممکن است اصل بهره مندی از فرصت آموزش تحقق یافته باشد اما روش های یکنواخت ویژگی ها، علایق، قابلیت ها و نیازهای منحصر به فرد افراد را در نظرنمی گیرد، در نتیجه چنین تصوری کاذب است (احمدی، 1386). تدریس در گذشته بر اساس دیدگاه متخصصان تعلیم و تربیت به معنی انتقال معلومات بوده اما صاحب نظران جدید تعلیم وتربیت بر این باورند که معلم باید روش دانستن را به دانش‌آموز بیاموزد نه اینکه صرفاً به انتقال فرمول ها و معلومات اکتفا کند معلم باید دانش‌آموز را کمک کند تا خود تجربه کند و از طریق تجارب خود مطالب را فراگیرند، لذا توجه به کیفیت و شیوه ی تدریس معلمان باید امر بسیار ضروری و جدی تلقی شود و برنامه ریزان و مسئولان موظفند که فرصت های لازم برای آشنائی هر چه بیشتر معلمان با روشها و الگوهای جدید و خلاق تدریس را فراهم نموده ، و شرایط و امکانات را برای اجرای موفقیت آمیز این روش ها آماده نمایند (جویس1 و همکاران، 2000؛ به نقل از بهرنگی، 1380 ). زیرا معلمان به عنوان یکی از بهترین عوامل رشد و پیشرفت دانش آموزان ازجایگاه ویژ ه ای در نظام آموزشی برخوردارند. به همین جهت، نقش معلم مورد توجه محققان قرار گرفته است.
نوع فایل :word
حجم :188کیلوبایت
تعداد صفحات : 13صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تبیین الگوی تشویق و تنبیه از دیدگاه قرآن و روایات.
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
) بیان مساله تحقیق : ( حد اقل ده سطر و شامل پرسش اصلی تحقیق )
آدمی یگانه موجودی است که در این دنیا طالب سعادت است و اخلاق یکی از ضروری ترین نیازهای او جهت دستیابی به سعادت محسوب می شود(اردبیلی،1389).انسان با حس اخلاقی، حسی که خیلی زود تجلی می کند، متولد می شود. این حس در خانواده ظاهر می شود، به وسیله معلمان الگو می گیرد و توسط اجتماع تغذیه می شود. درحقیقت خانواده،مدرسه و اجتماع، قواعد اخلاقی را که بر اساس اصول عدالت و در نظر گرفتن حقوق دیگران قرار دارد، آموزش می دهند(هنری،1392). بنابراین همه ميدانيم كه انسانها در زندگي خود از عوامل گوناگوني تأثير ميپذيرند و اين فرآيند هميشه با زندگي اجتماعي بشر همزاد و همراه بوده است. آموزش و پرورش يكي از نمودهاي برجستهي اين تأثيرپذيري به شمار ميرود كه بر اساس آن، پدرو مادر و مربيان با روشهاي گوناگون ميكوشند مفاهيم مورد نظر خود را به نسل خويش منتقل كنند. همهي دست اندركاران و پژوهشگران عرصهي آموزش و پرورش آگاهند كه كشف دقيق روشها و قوانين حاكم بر فرآيند آموزش و پرورش همچون كشف قوانين و روشهاي حاكم بر پديدههاي طبيعي ديگر، سبب ميشود مربيان با اِشراف بر اين روشها از پيدايش حركتهاي نامطلوب در انتقال مفاهيم پيشگيري كنند. از سوي ديگر، كشف روشهاي صحيح تعليم آموزشي و پرورشي، زمينهي دستيابي به اهداف والاي كارگزاران اين عرصه را آسانتر ميكند.
گفتني است سپاس و قدرشناسي و به كار بردن تشويق در برابر كار خوب و تنبيه و مجازات در برابر كار ناشايسته يكي از روشهاي مسلم و ديرپا در آموزش و پرورش به شمار ميرود. اين روش پسنديده كه به درست كردار و بد كردار يكسان نگريسته نشود، پيآمدهاي بسيار سودمندي براي دانش‌آموز دارد. از اينرو، به كار بستن تشويق و تنبيه در جاي خود، لازم و ضروري است. تشويق و تنبيه، دو ضمانت اجرايي مناسب براي گسترش آموزش و پرورش، در فضاي خانه، مدرسه و جامعه و برانگيزانندهي آدمي در پرهيز از ناهنجاريهاي اجتماعي هستند. بشارت و انذار پيامبران الهي و وعدهي پاداش و كيفر ديني آنان نيز بر همين روش استوار شده است. به همين دليل، اصل تشويق و تنبيه در اسلام، امري پذيرفته به شمار ميآيد.
از آنجا كه انسانها متفاوتند، گروهي را بايد با انذار و تخريب و تنبيه به سوي ادب، و اخلاق كشاند و برخي ديگر را با تشويق و تبشير ميتوان تأديب كرد. از اينرو، اگر رفتار پسنديدهاي از كسي ديديم، بايد وي را تشويق كنيم و او را در حضور ديگران بستاييم. همچنين اگر كار ناپسندي از او سر زد و آن را از ما پوشيده داشت، ما نيز بايد با چشمپوشي، از كار او درگذريم. با اين حال، اگر وي آن رفتار ناپسند را تكرار كرد، بايد او را از انجام اين كار به شدت برحذر داشت.
نوع فایل :word
حجم :88کیلوبایت
تعداد صفحات : 8صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی مقایسه ای سلامت عمومی وعزت نفس بین مدجویان واحدهای مشاوره و بندهای عادی زندان سرخس
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
ج- بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبههاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق) :
وظیفه مهم واساسی سازمان زندانها،اصلاح وتربیت است. اگر بزهکاران را سالها طی تحمل کیفر در زندانها با بهترین امکانات بهداشتی،تغذیه ای ومحیط زیست مطلوب نگهداری کنیم بدون آنکه بر شخصیت روان واندیشه آنان بتوانیم تاثیری بگذاریم وبه منظور بازپذیری اجتماع آنان اقدام کنیم به شکلی که پس از خروج از زندان و ورود به جامعه بازگشتی سعادتمندانه نداشته باشند، در حقیقت همه عمر مددجویان وسرمایه های ملی را به هدر داده ایم اگر ما بدون اینکه بتوانیم تاثیری سازنده بر مددجویان بگذاریم آنان را بدون شناخت ورشد اخلاقی ومعنوی در میان جامعه رها کنیم تاحد زیادی جامعه را دچار مشکل هجوم خطرناک بزهکاران باتجربه ودوره دیده کرده ایم واهمیت اجتماعی را به مخاطره انداخته ایم وچرخه کور وتسلسل وار تکرار جرم را باشتاب بیشتری به چرخش وحرکت درآورده ایم(شمس،1382).
بزهکاران با شناخت و آگاهی وآموزش مهارتهای فردی و اجتماعی است که رشد می کنند ودر شخصیت آنان تغییر وتحولی مناسب به سوی کمال اتفاق می افتد.این آگاهی وشناخت از خود وجهانی که درآن زندگی می کنند چیزی جز اصلاح وتربیت،بازپروری و نوتوانی آنان برای بازگشتی سعادتمندانه به زندگی اجتماعی نیست(همان منبع).
عزت نفس وسلامت عمومی وروانی ازجمله مفاهیمی است که در دهه های اخیر وچه در میان افراد بهنجار وچه نابهنجار نیز مورد توجه بسیاری از روانشناسان و پژوهش گران علوم رفتاری قرار گرفته است از مباحث فلاسفه قدیم که گفته اند انسان نیاز به خوشناسی معرفت از خود دارد تا بهتربتواند با دیگران در رابطه با نیازهایش تعامل برقرارکند تا روانشناسان معاصر نظیر -آلپورت[1]1937[i] راجرز[2]1959 کارل هورنای[3] 1962 همه ی تحقیقاتی را در زمینه عزت نفس وسلامت روانی و خودپنداره افراد انجام داده اند مثلا«کارل هورنای» روشی که به وسیله آن افراد تلاش می کنند یک خودپنداره مطلوب از خویش بدست آورده، از آن دفاع نمایند درگرو مراقبت وتوجه والدین به کودک است(بکر،ص20-27،1963)[4] و(سالیوان،1995)[5].
نوع فایل :word
حجم :109کیلوبایت
تعداد صفحات : 11صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی تأثیر آموزش تفکر خلاق و نقاد بر کمال گرائی دانش آموزان دوره ابتدایی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
)بیان مساله تحقیق :
مقوله تربيت از ابتدايي و اساسي ترين نيازهاي زندگي بشري است و انسان در پرتو تربيت صحيح است كه به عنوان موجودي هدفمند و انديشه ورز به اهداف و آرمان هاي خود دست يازيده و قله رفيع سعادت مطلوب خويش را فتح مي نمايد(پور محمودی، 1390،ص10). خلاقیت از شگفتی هاي منحصر به فرد آدمی و از امتیازات اوست که بی تردید این توان شعاعی از قدرت مطلق خلاقیت باري تعالی است که در روان آدمی به ودیعه نهاده شده است و انسان را از رهگذر همین نشانه ها به صفات خالق رهنمون می گردد. در جهان کنونی پیشرفت وتوسعه‌کشورها به واسطه انسانهای‌اندیشمند، خلاق و مبتکری است که همواره با دید تیزبینانه وانتقادی خود مسائل جوامع خود را دقیق تجزیه‌و تحلیل می کنند آموزش خلاقیت و یا تربیت تفکر خلاق، به عنوان یکی از هدف هاي اساسی و شناخته شده تعلیم و تربیت، همیشه از حمایت عمومی برخوردار بوده است که با ايجاد شرايط، تجهيزات و امکانات لازم می توان به پرورش افراد خلاق پرداخت. رويكرد های انسان گرايانه در روانشناسي، تفكر و عملكرد خلاق را وسيله ای برای تحقق خود و رسيدن به خود شكوفايي مي دانند. متخصصان معتقدند که نیروی انسانی هوشمند و خلاق، شرط اساسی پیشرفت جامعه و دستیابی به بهره وری پایدار است. به همین جهت پرورش خلاقیت، مدت هاست در دستور کار نظام های آموزشی قرار گرفته و از این پس به شناخت عوامل مرتبط با خلاقیت توجه ویژه ای خواهد شد. به گفته اندرسن، خلاقیت در کودکان امري همگانی است. در حالی که در بین بزرگسالان تقریباً وجود ندارد. بنابراین، این سؤال پیش می آید که چه بر سر این توانایی عظیم بشر پیش آمده است؟(خانزاده، 1358). در کشور ما نیز با توجه‌به روند فعلی آموزش و پرورش که در واقع با معضل حفظیات مواجه است یک نیازمندی جدی در زمینه‌ی‌پرورش اندیشه‌هایی خلاق و منتقداحساس می شود و باید این مسأله‌رادر نظام آموزشی کشور، جستجو کرد.دراین پژوهش با مطرح کردن نظریاتی از دو محقق یعنی « رابرت استرانبرگ » در بحث تفکر خلاق ودیگری « رابرت کارپلوس »در بحث تفکر انتقادی، آموزش‌این دو شیوه از تفکر را بیان می کنیم . همچنین بادر نظر گرفتن این مسأله که در وضعیت علمی جامعه‌ی‌کنونی ما تفکری ارزشمند است و باید جهت رشد به‌آن جایگاه داده شود که سازندگی و تولید دربرداشته باشد.در این مورد شیوه تفکر افقی بادادن توانایی‌احاطه بر موضوع و در نظر گرفتن همه‌جوانب امر در حل مسائل قدرت تحلیل را در دانش آموزان وسعت می بخشد و در شیوه دیگر یعنی روش ذهن انگیزی (کاوش ذهنی) دانشجویان باایجاد نشست‌های علمی،در یک فضای بحث و گفت و گوی آزاد،سعی در بالا بردن روحیه‌نقد پذیری همدیگر دارند. بنابراین آموزش اصول صحیح فکری درنظام آموزشی کشور را باید به عنوان یک ضرورت مهم در نظر گرفت.آموزش دو شیوه‌اندیشیدن،یعنی تفکر خلاق و تفکرانتقادی در سیستم آموزشی رشته های علوم انسانی به عنوان یک نیاز احساس می شود. آموزش تفکرانتقادی یا تردید سالم که ویژگی آن تیزبینی دقیق، اصلاح و دوباره سازی مسائل است و در نظریه «رابرت کارپلوس » مطرح شده که با تجزیه و تحلیل چارچوب‌های مسأله و نقادی کامل آنها از طریق تمرین مسائل وایجاد انگیزه در دانش آموزان برای انجام تحقیقات خارج‌از کلاس درس قابل اجرا می باشد . آموزش تفکرخلاق نیز که با انعطاف پذیری و نوآوری روند حل مسائل راآسان می‌سازد،در نظریه«رابرت استرانبرگ» بیان شده‌ودر آن گسست باورهای علمی کهن،بارویکردی تازه‌به‌ایده‌های نووامکان ایجاد تبادل‌اطلاعات بین اندیشه‌های بکر و محیط سنتی، نیاز به‌آگاهی‌از پیشینه‌افرادی که در صدد بسط و توسعه علوم‌انسانی‌اند،حائز اهمیت می داند بنابراین در این پژوهش بر آنیم با بررسی تفکرخلاق و مؤلفه های آن، تأثیر آن را بر انتقادپذیری و کمال گرائی دانش آموزان بسنجیم.
نوع فایل :word
حجم :185کیلوبایت
تعداد صفحات : 13صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی رویکرد نئوپراگماتیستی به تعلیم و تربیت با تکیه بر نظرات ریچارد رورتی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
ج- بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبههاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق) :
فلسفه و تربیت آنچنان رابطه نزدیکی باهم دارند که جان دیوئی فلسفه را یکسره تربیت می‌داند. هر چند عدهای این نظر را قبول ندارند اما این سخن حداقل ارتباط تنگاتنگ فلسفه با تربیت را نشان میدهد. جوامع انسانی به هنگام طرح و سازمان دادن نهادهای تربیتی، هدف یا هدف هایی را معین میکنند که نشانهی جهت گیری و اتخاذ موضع نظری از سوی آنها در مورد مسائل اساسی معنوی، مادی، فرهنگی، تربیتی، اقتصادی و بالاخره اجتماعی است. اصولاً هر جامعهای به صورت بیان شده، یا بیان نشده در تدوین سیاستهای فرهنگی خود به فلسفه و جهان بینی معینی روی می آورد.
یکی از دیدگاه های فلسفی که در فلسفه تعلیم و تربیت بسیار مورد توجه می باشد پراگماتیسم است که در دوره معاصر یکی از مکاتب مهم و تاثیر گذار در حوزه فلسفه تعلیم و تربیت بوده است. عمل گرایی در مجموع موجب اصلاحات عمیق و ارزشمندی در جریان تربیت شد که هر نظام تربیتی ای برای دوام و حفظ خود باید به آن توجه می کرد. عمل گرایان با جلب نظر متخصصان تربیتی به جریان تغییر و تجدید مداوم در جهان، و در نتیجه در تربیت، ایشان را به تجدید نظر دائمی در نظام تربیتی دعوت کردند که این امر از اهمیت زیادی برخوردار است.
جان دیوئی یکی از سردمداران مهم این نحله فکری می باشد. افکار فلسفی دیوئی، متأثر از اندیشه های فلسفی هگل و نظریه تکاملی چارلز داروین است. طرح مسئله، «آموختن برای زیستن»، «تربیت به وسیله عمل کردن» از سوی دیویی تحولی در جریانات تربیتی عصر ما ایجاد کرد که مبین یک طرز تلقی نوین تربیتی است. وی فلسفه را با تمام ماجراهای حیات آدمی همراه می داند و معتقد است که فلسفه یک فعالیت پیگیر در پژوهش و جستجویی آرزومندانه است. دیویی بر آن است که دنیایی که در آن زندگی می کنیم دائما در حال تغییر و دگرگونی است و اندیشه ها نیز مدام در حال تغییر اند. اما چنین فلسفه ای که تحول را اساس کار خود قرار داده بود خود نیز دستخوش جریانات فکری دیگر شد و رفته رفته به انزوا فرو رفت.
نوع فایل :word
حجم :146کیلوبایت
تعداد صفحات : 11صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی میزان آشنایی معلمان ابتدایی با آموزه های تعلیم و تربیت اسلامی در تربیت اخلاقی دانش آموزان ابتدایی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بیان مساله
“بشر تنها با تعلیم وتربیت آدم تواند شد و آدمی چیزی جز آنچه تعلیم و تربیت از او می سازد نیست”(شکوهی1386). این جمله مشهور ایمانوئل کانت خود بیانگر اهمیت تعلیم و تربیت در سعادت و کمال افراد است. یعنی آدمیزاده باید تربیت ببیند تا به کمالی که مطلوب و شایسته او است نائل گردد. در غیر این صورت یا به کمال نمی رسد و یا هم اگر برسد، با صرف وقت بسیار بیشتر.
مکاتب بسیاری با ایده های فکری متفاوت آموزه هایی را برای هدایت و راهنمایی بشر به ارمغان آورده اند. برخی از آنها در اصول اولیه شباهت های زیادی با هم داشته و برخی دیگر نیز تقریبا خیلی کم به هم شبیه بوده اند در هر صورت این مکاتب چراغ راه بشر بوده تا آنرا به سر منزل مقصود برساند.
اما برای ما که مسلمانیم و پیرو مکتب اسلام دانستن آموزه های تعلیم و تربیت اسلامی ضروری و حائز اهمیت است.یکی از موارد تعلیم و تربیت بخصوص در دوران کودکی، آموزش مفاهیم دینی و اخلاقی است که در روایات اسلامی و سخنان بزرگان دین تاکید و عنایت زیادی به آن شده داست که نشانگر اهمیت این دوره در تربیت اسلامی است. امام علی (ع) می فرمایند : “هر کس در دوران کودکی تعلیم نبیند، در بزرگی به بزرگی و ارجمندی نمی رسد” (باهنر،1385).
نوع فایل :word
حجم :66کیلوبایت
تعداد صفحات :8صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
