بررسی تطبیقی تربیت عقلانی از دیدگاه حضرت علی(ع) و جان دیوئی
6500 تومان
توضیحات کوتاه مقاله :
بسیاری از تحقیقات نشان داده اند که عدم توفیق نظام های تربیت را باید در کمبود الگوها و برنامه روشن و واضح در وظایف مربیان پرورشی که به گونه ای ریشه در فقدان مبانی نظری فعالیت های تربیتی دارد جستجوکرد چرا که هرگونه برنامه، الگو وشرح وظایفی بر اساس یک مبنا وبه تعبیر دیگر چارچوب نظری تهیه می شود. این نوشتار تلاشي براي مقايسه تربيت عقلاني درگفتارهای حضرت علی (ع) و نظرات جان دیوییمي باشد .
نوع فایل :word
حجم :46.6 کیلوبایت
تعداد صفحات : 41صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
مقدمه :
هدف از تربیت آن است که آدمی به سر منزل سعادت برسد و کسب سعادتمندی از طریق تامل و تعقل میسر می گردد ، با مروی بر تاریخ و مسیر زندگانی بشر با تمدن هایی مواجه می شویم که دچار سقوط وافول شده اند ، ویل دورانت علت اساسی آن را بر بیراهه رفتن جوامع وانحطاط اخلاقی آنان می داند (ویل دورانت ، ۱۳۷۸، ص۲۴۷).
تمامی مکاتب الهی و بشری این اصل ار پذیرفته اند که در صورتی می توان به جامعه، نظم و ثبات بخشید که حقوق و تکالیفی که برای انسانها در نظر گرفته شده است به خوبی مورد عمل قرار گیرد که این مهم تنها در سایه تربیت صحیح محقق خواهد شد. تربیت صحیح در هر جامعه ای موجب پرورش انسانهایی می شود که تنها به فکر خود نیستند بلکه به آرمانهای والایی فکر می کنند تا جامعه ای مستقل و آزاد و حکومتی عادلانه داشته باشند.تربیت در مفهوم عام آن، شامل جنبه های گوناگون جسمانی، روانی، عاطفی، عقلانی، اجتماعی، اخلاقی و دینی است و هریک از این ابعاد به لحاظ روانشناختی و تربیتی در زندگی انسان اهمیت فراوان دارد
محصولات مرتبط
تاثیر آموزش حل مسئله و اصلاح چرخه افکار بر میزان رضایتمندی روانی و باورهای غیر منطقی دختران نوجوان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
رضایتمندی مفهوم ذهنی و منحصر به فردی است که با سلامت روانی افراد درارتباط است، اختلالات روانی و عاطفی در زندگی، در گرو رضایت داشتن فرد از خود و زندگی است. در واقع رضایتمندی روانی، شادی و خوش بینی در زندگی است، و با هیجانات مثبت و منفی افراد رابطه دارد. فردی که از خود نگرش مثبت دارد، احساس شادی بیشتر نموده و کسی که تفکرات منفی دارد، نه تنها شاد نمی باشد، بلکه دچار افسردگی و اختلالات روانی می گردد. رضایتمندی هر شخص زمانی حاصل می شود که آن شخص تصویر درستی از خود و وجود خود داشته باشد، یعنی شناخت از احساسات، عواطف و تمایلات درونی خویش داشته باشد. شناخت به عنوان ساختاری از دانش ها یا باورها و مجموعه راهبردهای بهره گیری از اطلاعات است. کسی که فاقد شناخت صحیح از خود باشد،در کنترل تکانه ها و رفتار خود دچار مشکل می شود. چنین شخصی در مقابله با مشکلات و حل آنها و انتخاب راه مناسب دچار تعارض و مشکل هستند(بیلی و میلر[1]،2001: 121).
نوع فایل ;word
حجم :362 کیلوبایت
تعداد صفحات : 87 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
تأثیر درمان مبتنی بر تنظیم هیجان بر کاهش درد مزمن
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مفهوم شناسی و کلیات
مقدمه
درد پديده‌اي فراگير است كه تقريباً همه افراد در طول عمر خود آن را به نوعي تجربه مي‌كنند. انجمن بين‌المللي مطالعه درد[1] (1979) آن را حسي ناخوشايند و تجربه هيجاني مرتبط با آسيب بافتي بالقوه يا بالفعل تعريف مي‌كند .در واقع دو واژه نامطبوع[2] و هيجاني[3] در اين تعريف، نشان دهنده اين واقعيت است كه عوامل عاطفي، هيجاني و شناختي نقش قابل توجهي در تبيين اين تجربه دارند. از اين رو رويكرد پزشكي با ديد محدود درباره علت‌شناسي، مداخله و درمان درد اغلب با پيامدهاي ضعيفي براي بيماران مبتلا به درد مزمن همراه بوده است.[4] اين الگو اغلب نقش عوامل رواني- اجتماعي را در سازگاري فرد با درد مزمن ناديده گرفته يا كمتر از حد، برآورده كرده است. نارضايتي از الگو زيستي- پزشكي منجر به ظهور الگوهاي جديدتر شد. يكي از ساده‌ترين
طبقه‌بندي‌هايي كه مي‌توان براساس علت درد انجام داد، تقسيم درد به دو طبقه‌ي درد بدن‌زاد[1] (كه ناشي از اختلال در عملكرد بدن است) و درد روان‌زاد[2] (كه ناشي از اختلال در عملكردهاي ذهني است) است.
درد اگر چه براي بقاي انسان ضروري است، اما عوارض اين پديده آن را به دومين علت شايع مراجعه و بهره‌گيري از مراقبت‌هاي پزشكي تبديل كرده است (ترك و اوكيفوجي، 1998). هر روزه در اثر تصادفات، حوادث و عمل‌هاي جراحي و … بر تعداد افراد آسيب‌ديده كه در نهايت تعدادي از آنها در معرض ابتلا به دردهاي مزمن هستند افزوده مي‌شود. از بررسي پژوهش‌هاي مربوط به درد مي‌توان نتيجه گرفت كه درد مزمن و پيامدهاي زيستي، رواني و اجتماعي آن بر بهداشت رواني و عملكرد شغلي و خانوادگي افراد مبتلا آسيب جدي وارد مي‌كند.[3]
نوع فایل :word
حجم :3280کیلوبایت
تعداد صفحات : 81صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
مدیریت زمان وتوانمند سازی روانشناختی کارکنان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
کلیات پژوهش
مقدمه
امروزه سازمان ها شاهد تغییرات سریع و غیر قابل پیش بینی زیادي در محیط هستند. رقابت فزاینده جهانی، توسعه و گسترش تکنولوژي اطلاعات و تغییرات در ویژگی هاي جمعیت شناختی نیروي انسانی و مشتریان، در قلب تغییرات قرار دارند(بهاري فر، 1389). بدیهی است که منابع انسانی منبع لایزال و جاویدان است که نه تنها به سهولت قابل دسترسی است، بلکه پدیده اي است که در صورت مدیریت صحیح، زمینه بالندگی مدیریت را فراهم خواهد نمود. لذا تجهیز و آماده سازي منابع مذکور براي مواجهه با تغییرات، از اهمیت ویژه اي برخوردار است(پاك طینت، 1387). توانمندسازي[1] به عنوان یکی از ابزار سودمند ارتقاء کیفی کارکنان و افزایشاثربخشی سازمانی[1] تلقی می گردد. تا دهه 1990 توانمندسازي نیروي انسانی را به معنی اقدامات و راهبردهاي مدیریتی مانند تفویض اختیار و قدرت تصمیم گیري به رده هاي پایین تر سازمان می دانستند. این نوع نگاه به توانمندسازي را رویکرد مکانیکی نامیده اند. اما از دهه 1990 به بعد، نظریه پردازان و صاحبنظران روانشناسی سازمانی مفهوم جدیدي از توانمندسازي را ارائه کرده اند. در این راستا، توانمندسازي، ظرفیت هاي بالقوه اي را براي بهره برداري از سرچشمه توانایی هاي انسانی، که از آن استفاده کامل نمی شود، در اختیار می گذارد(زاهدي، 1388). و فرایندي است که در آن از طریق توسعه و گسترش قابلیت افراد و تیم ها به بهبود و بهسازي مستمر عملکرد کمک می شود(بهادری فرد، 1389).
نوع فایل :word
حجم :444کیلوبایت
تعداد صفحات : 109صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
ارزشیابی میزان عملکرد پژوهشی اعضاء هیأت علمی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
از تحقیق تعاریف متعددی شده است ، اما تعریف زیر کاربردی و جامع تر به نظر می رسد : تحقیق عبارت است از هر گونه فعالیت خلاق و منظم به منظور گسترش مرزهای دانش مربوط به انسان ، فرهنگ ، جامعه و طبیعت واستفاده از این دانش برای کاربردهای جدید (پیشنهاد استراتژی و سیاستهای کلی توسعه تحقیقات عالیه ، 1362 ، س 1).
محور این حرکت علمی را پژوهشگران تشکیل می دهند و آنها در صورت برخورداری از امکانات پژوهشی و رفاهی لازم و نیز وجود مدیریت مناسب پژوهش در کشور می توانند با بررسی نارسائیها و مشکلات موجود در جامعه به تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته وبرای رفع آنها پاسخ لازم را بیابند و عملاً با ارائه راه حلهای مناسب علمی در رفع مشکلات جامعه با دستگاههای اجرایی همکاری نمایند یکی از شاخصهای توسعه اقتصادی کشورها در جهان امروز ، درصدی از درآمد ناخالص ملی است که به تحقیق و توسعه اختصاص می یابد . بنابر این پژوهش در نظام آموزش عالی از جایگاه ویژه ای برخوردار است . این بخش از نظام آموزشی کمتر مورد توجه قرار گرفته ودرباره آن قوانین و مقررات چندانی در کشور ما و سایر کشورهای در حال توسعه وجود ندارد . حال آنکه از عمده ترین وظایف علمی سیستم آموزش عالی تربیت نیروی انسانی و انجام پژوهش می باشد (تاج محرابی ، 1373 ، صص 14و13 ).
نوع فایل:word
حجم :411کیلوبایت
تعداد صفحات : 49 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
اثربخشی آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت درمانی بر خود پنداره و کاهش اضطراب کارمندان کمیته امداد امام خمینی استان تهران
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
توانمندیهای انسان و تاکید بر رشد و پرورش آنها از اولویتهای روانشناسی مثبتنگر است که در دهههای اخیر برخی از محققان و نظریهپردازان آن را مطرح کردهاند (سلیگمن و سیکسزنت میهالی[1]، 2000 ؛ گراسمن و مور[2]، 1994). در این رویکرد به مطالعه ویژگیهای مثبت انسان و بهره مندی از حالات روانی سالم تاکید میشود (سلیگمن، 2002). از جمله حوزههای مورد علاقه محققان در روانشناسی مثبتگرا شادکامی، سلامت روان، بهزیستی روانی، تاب آوری، خلاقیت و هیجان است. از میان سازههای مطرح شده مفهوم هیجان به دلیل جایگاه و اهمیت در زندگی فردی و اجتماعی و ضرورت آن در حفظ سلامتروان مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته است. نظریههای جدید در قلمرو هیجان، بر نقش مثبت و انطباقی هیجان تاکید دارند (لازاروس[3]، 1991؛ توبی و کاسمیدز[4]، 1990؛ فردریکسون[5]، 1998) و نشان میدهند که هیجان میتواند نقش سازندهای در حل مسئله و پردازش اطلاعات (پالفايی و سالووی[6]، 1993) فرایند تصمیمگیری (ایزن، روزن زویگ و یونگ[7]، 1991) نوآوری و خلاقیت (استردا،
یونگ و ایزن[8]، 1994) و افزایش یادگیری (کاهیل، پرینز، وبر و گاگ[9]، 1994) داشته باشد. در زمینه ي درمان مشکلات روانشناختی بیماران مانند اضطراب و افسردگی رویکردهاي مختلفی از جمله دارودرمانی، روان درمانی و درمان هاي ترکیبی به کار گرفته شده اند. در حوزه روان درمانی، درمان شناختی رفتاري از دهه 1970 مطرح شده است، اما به دنبال بعضی انتقادات از این رویکرد، روش هاي تلفیقی دیگري براي درمان این مشکلات ارائه شده است. به عنوان مثال، درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی مطرح و تاثیر قابل توجهی بر درمان و جلوگیري از عود افسردگی و اضطراب دارد (پاپاجیورجیو و همکاران، 2004 ). بنابر نتایج تحقیقات بوهلمیجر و همکاران(2012) آموزش ذهن آگاهي مبتني بر شناخت درماني آگاهی بر افسردگی، اضطراب و سازگاري روان شناختی بیماران تاثیر داشته و درمان مبتنی بر ذهن آگاهی به بهبود نشانه هاي اضطراب ، اضطراب و افزایش عزت نفس و خود پنداره منجر می گردد (گلدین و همکاران، 2010 ).
نوع فایل :word
حجم :445کیلوبایت
تعداد صفحات : 79صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
رابطه بین شاد بودن مدارس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
کلیات تحقیق
مقدمه
دنیاي صنعتی امروز و پیچیده شدن روابط، میزان ناکامی ها و فشارهاي روانی مردم رو به افزونی گذاشته و زندگی را به کام برخی تلخ کرده است. افراد دیگر به ارضاي نیازهاي ولیه راضی نیستند و نیازهاي جدیدي بر گستره ي نیازهاي قبلی پا بر عرصه وجود گذاشته است. در این بین دانش آموزان از این قاعده مستثنی نبوده و نسبت به نسل هاي قبل تکالیف پیچیده تر بر عهده داشته و ملزم به رعایت برنامه ریزي هاي نوین آموزشی می باشند. گاهی شکستها و ناکامیها باعث دلسردي آنان در حل مسائل می شود و در واقع درماندگی آموخته شده ایجاد می شود(نیاز آذری، 1391). در شرایطی که اکثر منازل در مناطق شهری تبدیل به آپارتمان های کوچک و تاریک و به دور از فضاهای بازی و حرکتی برای کودکان است حداقل کاری که می توان در تامین بهداشت جسمی و روحی آنان داشته باشیم ایجاد فضای مفرح و شادی بخش در مدرسه است چرا که دانش آموزان چندین ساعت از روز را در مدرسه می گذرانند و اگر فضاسازی مناسبی در مدارس انجام شود مسلما به شاد زیستن فرزندان خود کمک بسیار مهمی خواهیم کرد(جعفری و طالب زاده، 1389). جان گودلد دركتاب جايي بنام مدرسه (1984) بعد از درك وجوه شباهت شگفت انگيز در مدارس مان نوشت : “ملالت و خستگي يك بيماري اپيدمي است….چرا مدارس ما جاي شادماني نيستند؟” اكنون با گذشت يك نسل اگر از دانش آموزان بخواهيد كه فهرستي از صفات مدرسه تهيه كنند، شك دارم كه صفت شادي بخش در اين ليست باشد. قلب ها و افكار كودكان و نوجوانان به روي شگفتي هاي يادگيري و پيچيدگيهاي فريبنده زندگي گشوده است، اما مدرسه همچنان تلاش مي كند آن را به يك تجربة عاري از شادي بدل كند. يادگيري توأم با شادي مي تواند در مدارس وجود داشته باشد؛ اگر به شادي فرصت دهيم (ولك، 2009). اگر بخواهيم دانش آموزان در مدرسه جريان يادگيري را تجربه كنند، اگر بخواهيم آنها مدرسه و يادگيري را شادي بخش بدانند، بايد در رابطه با مواد آموزشي و چگونگي آموزش آن تجديد نظر نمائيم. مدارس ديگر براي ايجاد كار و آزمون گرفتن نمي باشند، بلكه آنها براي پرورش انسان هستند(ماهون و همکاران[1]، 2010). با كمك به دانش آموزان براي دريافت لذّت يادگيري مي توانيم يادگيري را موفّقيت آميزتر نمائيم.توجه به سلامت رواني دانش آموزان و ايجاد نشاط در مدارس باعث مي شود كه دانش آموزان با رغبت بيشتري در مدرسه حضور يابند، و اين امر نه تنها موفّقيت بيشتر در امور تحصيلي را به همراه دارد، بلكه ارزشهاي مورد توجه مدرسه نيز پاس داشته مي شوند و روابط صميمانه توأم با احترام در مدرسه و جامعه تقويت مي شود (نصوحي، 1382). فضاي شاد و مفرّح در يادگيري و شكوفايي استعدادهاي دانش آموزان مؤثّر است و انرژي آنان را دو چندان مي سازد. نشاط و شادابي دانش آموزان در گرو وجود مدارس جذّاب، مطلوب و نشاط انگيز است(آل ياسين، 1390). براي داشتن چنين مدارسي بايد عوامل مؤثّر در ايجاد آن شناسايي شوند، راههاي رسيدن به آن بررسي شده و راه كارهاي مناسب در برنامه ريزي هاي آموزشي مدنظر قرار گيرند. همچنين كاسلاسكي(2013) از نتايج پژوهش خود با عنوان ” بررسي تأثير محيط بر شادي و نحوه عملكرد دانش آموزان ” دريافت كه دانش آموزاني كه محيط دلپذيرتر داشتند، اضطراب ناشي از امتحان در آنها كاهش يافته بود، در آزمون خود نمرات بالاتري كسب نمودند و عملكرد بهتري داشتند، همچنين خصوصيات افراد شاد طبق يافته هاي اين پژوهش عبارت بود از: داشتن احساس خود كنترلي در مدرسه و اجتماع، شادي و موفّقيت، خوشبختي، اعتماد بنفس، بشاشيت و رضايت از زندگي. به علاوه دنير و سليگمن(2014) در مطالعه بر روي ده درصد از شادترين افراد در دانشجويان يك كالج، متوجه شدند كه دانشجوياني كه در فعاليتهاي داوطلبانه مشاركت كردند هم نمرات بالاتري كسب كردند و هم شاداب تر در فعاليت هاي اجتماعي بودند. آرگايل در” روانشناسي شادي” نيز به تأثير تمرين هاي ورزشي،، موسيقي و هنر، موفّقيت و تأييد اجتماعي بر روي شادي مي پردازد. اما با وجود تحقيقات متعددي كه در اين زمينه انجام شده است، مشاهده مي شود كه در هيچ كدام از آنها، عوامل مختلف بصورت جامع ديده نشده است و تا كنون مدلي در اين زمينه ارائه نگرديده است. بنابراين، مسألة اصلي اين پژوهش اين است كه عوامل و مؤلّفه هاي اثرگذار در ايجاد مدارس شاد که در موفقیت تحصیلی تأثیر گذارند کدامند؟
نوع فایل :word
حجم :1563کیلوبایت
تعداد صفحات : 150 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی تطبیقی ساختار و شیوه های مدیریت مراکز پیش دبستانی در ایران،ژاپن و هندوستان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
آموزش و پرورش یکی از بزرگترین،پیچیده ترین و مهمترین ارکان هر نظام اجتماعی بشمار می رود.در جوامع پیشرفته که روز به روز بر پیچیدگی آن افزوده می شود بدون آموزشهای لازم،زندگی ممکن نخواهد بود و نظام آموزشی به عنوان بارزترین نمود سرمایه گذاری نیروی انسانی در زمینه شکوفایی در جامعه،نقش اصلی را بر عهده دارد.سیاستگذاری و برنامه ریزی در مسایل آموزشی در سطوح و حوزه های مختلف اعم از پیش دبستانی،ابتدایی،متوسطه و آموزش عالی،امری سرنوشت ساز و حیاتی است.در این اثنا،آموزش و پرورش پیش دبستانی به دلیل تاثیرات شگرف در شکل دهی موفقیت های تحصیلی کودکان در دوره های بالاتر،تقویت و تسریع رشد همه جانبه کودک و ارتقای کارایی درونی نظام های آموزشی،در جوامع مختلف،از جایگاه بسیار ارزشمند و ویژه ای برخوردار است.
نوع فایل ;word
حجم :742 کیلوبایت
تعداد صفحات :85 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
علل افت تحصیلی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
به طور کلی این موضوع پذیرفته شده است که عوامل گوناگونی در موفقیت تحصیلی دخالت دارد، نه تنها استعداد عمومی و آموزش مناسب بلکه عواملی مانند علاقه درونی به ماده تدریس شده، انگیزه کودک نسبت به موفقیت و باور او به موفقیت نیز نقش مهمی دارد. عملکرد ضعیف تحصیلی و کم آموزی اختلافی است بین ظرفیت با توانایی بالقوه فرد و عملکردی که منجر به گرفتن نمرات پائین تر از آنچه هوش قادر به اکتساب آنها هستند می شوند. این تعریف شامل نمرات پائینی که ناشی از هوش محدود باشد نمی شود و تنهاد افرادی را دربر میگیرد که از لحاظ هوش متوسط یا بالا بوده است ولی از لحاظ تحصیلی کمتر موفق هستند و به طور غیر منتظره عملکرد ضعیف تحصیلی را از خود نشان میدهند اگر بخواهیم دلایل شکست تحصیلی را بررسی کنیم باید ابعاد آن را دریابیم به طور کلی می توان این مسئله را در سه بعد فردی، خانوادگی و آموزشی خلاصه کرد. [1]
2-2- پیشینه نظری
تعریف افت تحصیلی :
افت تحصیلی به طور عام عبارت است از جنبههای مختلف شکست تحصیلی که شامل غیبت مطلق از مدرسه، ([2]Failing or repletion) ترک تحصیل قبل از موعد مقرر و تکرار پایه.
افت تحصیلی یک مفهوم کلی است و باید به بخش های مختلف تقسیم شود ” اصلاً به مدرسه نیامدن” ، رد شدن، عدم رغبت و بی میلی به مدرسه و ماده درسی، غیبت های متوالی، ترک تحصیل و کیفیت نا مرغوب تعلیم و تربیت.[3]
افت تحصیلی عبارت است از ” وقوع ترک تحصیل زودرس و تکرار پایه تحصیلی در نظام آموزش و پرورش یک کشور.[4]
منظور از افت تحصیلی کاهش عملکرد تحصیلی و درسی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است
توجه به این تعریف نشان میدهد که مقایسه و سنجش از افت تحصیلی صحبت کرد که فاصله قابل توجهی بین توان و استعداد بالقوه و توان بالفعل فرد در فعالیت های درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد[1].
دو تعریف اخیر کاملتر از بقیه تعاریف هستند و مفهوم افت تحصیلی را به طور کامل شامل میشود زیرا مفهوم افت تحصیلی صرفاً در مردودی یا تجدیدی خلاصه نمیشود و میتواند شامل هر دانشآموز یا دانشجویی شود که آموختههای آموزشگاهی و پیشرفت دانشگاهی او کمتر از توان بالقوه و حد انتظار است. بر اساس این تعریف دانش آموزان تیز هوش نیز ممکن است دچار افت تحصیلی و کم آموزی باشند.
نوع فایل :word
حجم :271کیلوبایت
تعداد صفحات :59صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
.
پراگماتیست و تعلیم و تربیت
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
بی گمان تعداد الگوهای تربیتی زیاد است و فلسفه های تربیتی تابعی از جهان بینی، یعنی مجموعه دانشها و بینشهای متفکران و صاحب نظران یک جامعه است. به سخن دیگر خواسته های هر جامعه بنا به مقتضای شرایط اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، سیاسی، علمی و سایر ملاحظات آن جامعه تعیین می گردد. (نیکزاد، 1391، ص 110). از سویی دیگر حوزه‌ی معرفتی فلسفه تعلیم و تربیت، فارغ از تعاریف بسیار متنوع و گوناگونی که درباره‌ی آن وجود دارد (نلر، 1356؛ اسمیت، 1370؛ هیر و پرتلی، 1374؛ بهشتی، 1385)، از دو منظر کلی قابل بررسی است: از منظر اول، این حوزه‌ی معرفتی به‌مثابه‌ی قلمروی در طرح دیدگاه‌ها و نظریات فلسفی درباره‌ی تعلیم و تربیت محسوب میشود که سابقه‌ای به اندازه‌ی تاریخ تفکرات بشری دارد. در این‌خصوص، اندیشمندان و فیلسوفان به‌طور مستقیم و یا غیر مستقیم دیدگاه‌هایی درباره‌ی مبانی، اهداف، اصول، روش‌ها، و نظام تعلیم و تربیت ارائه کردهاند. از منظر دوم، این حوزه‌ی معرفتی به‌مثابه‌ی رشته‌ای دانشگاهی طیّ چند دهه‌ی اخیر در برخی کشورهای پیشرفته‌ی سه قاره‌ی اروپا، آمریکا، و اقیانوسیه به‌وجود آمده و رشد کرده است (بهشتی، 1389). پراگماتيسم نیز یکی از فلسفه های تربیتی است که در فارسي به عنوان عمل‌گرايي شناخته مي‌شود. پيرس، جيمز و ديويي و بعد از آنها ریچارد رورتی از مهمترين فيلسوفان اين عرصه هستند. در پراگماتيسم عمل و نتيجه قابل مشاهده آن مورد تاكيد است. در روش تعليم و تربيت، تجربه بسيار مهم است و تاكيد مي‌شود به شاگرد اجازه دهيم جامعه را بسازد (ميرزا محمدي؛1388). پراگماتیسم فلسفه‌ای است امریکایی که به عنوان فلسفه تجربی، فلسفه آزمایشی، فلسفه آلی یا وسیله‌ای خوانده میشود. با اینکه پایه‌گذاران این مکتب تا حدی تحت تأثیر فلسفه اروپایی قرار داشتند مع‌الذالک پراگماتیسم با خصوصیات معین مکتبی است که متفکرانی مانند پیرس، مید، جیمزودیویی بوجود آورده و به عالم فلسفه اضافه کردهاند. (شریعتمداری، 1390، ص 196) فلسفه‌ی اصالت عمل، تا حدود زیادی محصول جامعه صنعتی قرن بیستم است زیرا که در این قرن سرعت تولید و سودجویی بی‌حد و حصر و رقابتهای اقتصادی، پیدایش طرز تفکر و فلسفه متناسبی را با آن اقتضاء می کرد.
(نیکزاد، 1391، ص 106) .در این پژوهش تلاش بر آن است تا ابتدا به تعاریف فلسفه و تعلیم و تربیت، فلسفه تعلیم و تربیت و سپس دیدگاه پراگماتیسم به تعلیم و تربیت مورد بررسی قرار گیرد.
نوع فایل :word
حجم :237کیلوبایت
تعداد صفحات : 133 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .