بررسی و نقادی نقش شبکه های اجتماعی مجازی بر دین باوری و تربیت دینی دانش آموزان در تعلیم و تربیت سلامی
6500 تومان
توضیحات کوتاه مقاله :
حال که بشر در دوره ای زندگی می کند که به عصر اطلاعات و ارتباطات مشهور است . جایگاه ، نقش و وظیفه آموزش و پرورش ایجاب می کند که خود را با این دوره و تغییرات آن هماهنگ کند. و ساختار، برنامه و نحوه تعامل و آموزش خود را بر پایه اصول این عصر دوباره باز تعریف کند و در جهت هر چه فراگیرتر شدن این اصول و آماده کردن افراد جامعه برا ی زندگی در این عصر تلاش نماید؛ در واقع با ظهور شبکه های اجتماعی مجازی، تربیت به معنای عام و تربیت دینی و دین باوری به معنای اخص رویکردی جدید یافته که هم فرصت است و هم تهدید.
نوع فایل :word
حجم :85.4 کیلوبایت
تعداد صفحات : 16صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
مقدمه :
تعلیم و تربیت فرایند پیچیده ای است که هم در آغوش خانواده و اجتماع و هم در محیط مدرسه جریان دارد . بی شک تعلیم و تربیت هم جنبه رسمی دارد که نهاد اساسی آن مدرسه است و هم غیررسمی که نهاد منحصر به فردی متکفل آن نیست، بلکه جامعه و زیر مجموعه های آن مخصوصاً رسانه های همگانی اعم از شنیداری، دیداری و نوشتاری عهده دار آن هستند . آموزش و پرورش رسمی که عمدتاً توسط مدرسه صورت می گیرد مستلزم طرح و برنامه و مدیریت است، فرایندی هدفمند است . آموزش و پرورش رسمی دارای دو وجه عملی و نظری است . وجه عملی تعلیم و تربیت شامل فعالیت های متنوعی است که باید به نتایج قابل انتظاری که معمولاً می توان آنها را به نحوی مشاهده یا حتی ارزیابی نمود بیانجامد . آموزش و پرورش نظری درباره همه اموری که به نحوی از انحاء با عمل تعلیم و تربیت مربوط می شود به تحقیق و کاوش می پردازد(پاک سرشت،۱۳۸۶، ص۱).
محصولات مرتبط
ارزشیابی درونی گروه آموزشی آموزش و پرورش دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه …….. به منظور برنامه ریزی برای ارتقاء کیفیت گروه
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
تعلیم و تربیت فرایندی است بسیار حساس و پیچیده که با جان و روح انسان سر وکار دارد بنابراین همه افراد در این حیطه فعالیت می کنند بویژه آموزش دهندگان مسولیت عظیم بر عهده دارند اجرای موفق و مطلوب تعلیم و تربیت مستلزم آن است که دارای اهداف و مراحل کاملاً مشخص و برنامه ریزی شده باشد و نیز با توجه دقیق به اهداف و برنامه های تعریف شده امکانات و تجهیزات لازم فراهم شده باشد . علاوه براین ارزیابی وضعیت موجود در حین اجرای فرایند ، باز خورد مطلوبی ایجاد خواهد کرد که مشخص می سازد برنامه اجرا شده تا چه حد در دستیابی اهداف از پیش تعیین شده موفق بوده است . همچنین ارزیابی درونی باعث خواهد تا شناخت صحیح و کافی از اشکالات و کمبود های احتمالی بدست آید و زمینه لازم برای انجام اصلاحات فراهم کرد و هدف اساسی ارزیابی درونی در تمام موارد و زمینه ها بهبود کیفیت امور است (معینیان ، 1379).
نوع فایل ;word
حجم :594 کیلوبایت
تعداد صفحات : 105 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
مدیریت زمان وتوانمند سازی روانشناختی کارکنان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
کلیات پژوهش
مقدمه
امروزه سازمان ها شاهد تغییرات سریع و غیر قابل پیش بینی زیادي در محیط هستند. رقابت فزاینده جهانی، توسعه و گسترش تکنولوژي اطلاعات و تغییرات در ویژگی هاي جمعیت شناختی نیروي انسانی و مشتریان، در قلب تغییرات قرار دارند(بهاري فر، 1389). بدیهی است که منابع انسانی منبع لایزال و جاویدان است که نه تنها به سهولت قابل دسترسی است، بلکه پدیده اي است که در صورت مدیریت صحیح، زمینه بالندگی مدیریت را فراهم خواهد نمود. لذا تجهیز و آماده سازي منابع مذکور براي مواجهه با تغییرات، از اهمیت ویژه اي برخوردار است(پاك طینت، 1387). توانمندسازي[1] به عنوان یکی از ابزار سودمند ارتقاء کیفی کارکنان و افزایشاثربخشی سازمانی[1] تلقی می گردد. تا دهه 1990 توانمندسازي نیروي انسانی را به معنی اقدامات و راهبردهاي مدیریتی مانند تفویض اختیار و قدرت تصمیم گیري به رده هاي پایین تر سازمان می دانستند. این نوع نگاه به توانمندسازي را رویکرد مکانیکی نامیده اند. اما از دهه 1990 به بعد، نظریه پردازان و صاحبنظران روانشناسی سازمانی مفهوم جدیدي از توانمندسازي را ارائه کرده اند. در این راستا، توانمندسازي، ظرفیت هاي بالقوه اي را براي بهره برداري از سرچشمه توانایی هاي انسانی، که از آن استفاده کامل نمی شود، در اختیار می گذارد(زاهدي، 1388). و فرایندي است که در آن از طریق توسعه و گسترش قابلیت افراد و تیم ها به بهبود و بهسازي مستمر عملکرد کمک می شود(بهادری فرد، 1389).
نوع فایل :word
حجم :444کیلوبایت
تعداد صفحات : 109صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
سوالات پرتکرار دروس عمومی پیام نور-اندیشه ۲
5500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
نمونه ای از سوالات موجود در فایل ها :
آزمون جامع :
1- سیوطی در شرح حدیث «õبایَعنا رَسولَ اللهِ (ص) عَلی السّمعِ وَ الطّاعهِ فی العُسرِ و الیُسرِ وَ المُکرِه وَ المُنشَطِ وَ اَلا نُنازِعَ اَلامرَ أهلَهُõ» آن را به معنای ……… گرفته است؟
2- در کتاب مقدس عبرانی عهد عتیق عنوان «مسیح» به معنای مسح شده‌ی خداوند، تداعی‌گر نجات‌بخشی رسالت‌مدار است. این عنوان بر ………. اطلاق شده است؟
توضیحات اضافی : 4 آزمون در 4 فایل word به همراه پاسخنامه
نوع فایل : word
حجم :354کیلوبایت
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی تاثیر مشاوره گروهی شناختی بر میزان سلامت عمومی سالمندان زن
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
تعریف متغيرهای تحقیق
تعاریف نظری
مشاوره گروهي: مشاوره گروهی عرصه تجارب سازشي و تكاملي متعارف در گروه است( 12- 8 نفر مراجع و يك مشاور يا كمك درمانگر). نوعي رويه حرفه اي است كه به ارائه كمك يا انجام تكاليفي در موقعيت گروه مربوط مي شود(گیبسون، رابرت؛ میشل، ماریان؛ ترجمه ی ثنایی و همکاران، 1386). گروه هاي مشاوره گروه هايي هستند كه علاوه بر اهداف اصلاحي داراي اهداف پيشگيري و آموزشي نيز هستند، رشدي بوده و معطوف به مشكلات شخصي نيستند(كوري و كوري ، ترجمه ي بهاري و همكاران ، 1382 ).
دیدگاه شناختی: دیدگاه شناختی به گفته مبدع آن، بک، بر این منطق زیربنایی مبتنی است که حالت و رفتار فرد را عمدتا نحوه ساختار دادن او به جهان تعیین می کند. فرد، جهان را بر اساس شناخت های خود ساختار می دهد و شناخت، اندیشه های کلامی و یا تصویری است که در دسترس خود آگاهی فرد قرار دارد(کاپلان و سادوک، ترجمه ی رفیعی و همکاران،1377).
سلامت عمومی: تعداد 6 عامل را به عنوان عوامل مهم و اصلی در تعریف سلامت عمومی تعیین نموده اند و مقیاسی را نیز به منظور ارزیابی آن به وجود آورده اندکه این عوامل عبارتند از: 1) پذیرش خود 2) داشتن رابطه مثبت با دیگران 3) داشتن تسلط بر محیط 4) داشتن استقلال شخصیتی 5) دارا بودن هدف در زندگی 6) رشد فردی. به این ترتیب، بهداشت روانی، از پذیرش خود شروع شده، تا به رشد فردی می رسد. قاعدتا این رشد، یک جنبه همگانی دارد و زمینه های جسمی و روانی را هم شامل می شود(رایف[1]، 1995).
سوالات پرتکرار دروس عمومی پیام نور-اندیشه اسلامی ۱
5500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
نمونه ای از سوالات موجود در فایل ها :
آزمون جامع :
1- مفهوم آیه «õ فَعَسی أن تَکرَهُوا شیئاً و یَجعَل الله فیهِ خیراً کثیراًõ » کدام‌یک از گزینه‌های ذیل است؟
2- این تعریف کدام مرتبه از مراتب توحید خداوند را شامل میشود؟
«خدا یگانه و بی‌همتا و بی‌مانند است و ذات خدا به گونه‌ای است که تعدد و کثرت برنمی‌دارد»
توضیحات اضافی : 4 آزمون در 4 فایل word به همراه پاسخنامه
نوع فایل : word
حجم :88کیلوبایت
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تاثیر آموزش حل مسئله و اصلاح چرخه افکار بر میزان رضایتمندی روانی و باورهای غیر منطقی دختران نوجوان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
رضایتمندی مفهوم ذهنی و منحصر به فردی است که با سلامت روانی افراد درارتباط است، اختلالات روانی و عاطفی در زندگی، در گرو رضایت داشتن فرد از خود و زندگی است. در واقع رضایتمندی روانی، شادی و خوش بینی در زندگی است، و با هیجانات مثبت و منفی افراد رابطه دارد. فردی که از خود نگرش مثبت دارد، احساس شادی بیشتر نموده و کسی که تفکرات منفی دارد، نه تنها شاد نمی باشد، بلکه دچار افسردگی و اختلالات روانی می گردد. رضایتمندی هر شخص زمانی حاصل می شود که آن شخص تصویر درستی از خود و وجود خود داشته باشد، یعنی شناخت از احساسات، عواطف و تمایلات درونی خویش داشته باشد. شناخت به عنوان ساختاری از دانش ها یا باورها و مجموعه راهبردهای بهره گیری از اطلاعات است. کسی که فاقد شناخت صحیح از خود باشد،در کنترل تکانه ها و رفتار خود دچار مشکل می شود. چنین شخصی در مقابله با مشکلات و حل آنها و انتخاب راه مناسب دچار تعارض و مشکل هستند(بیلی و میلر[1]،2001: 121).
نوع فایل ;word
حجم :362 کیلوبایت
تعداد صفحات : 87 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
یادگیری مشارکتی و خلاقیت دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
روشهای تدریس فی نفسه خوب یا بد نیستند بلکه نحوه و شرایط استفاده از آن روشها موجب ضعف یا قوت تدریس می شود. اگر روش انتخاب شده با اهداف، تواناییهای دانشآموزان و محتوای دروس و سایر موارد منطبق نباشد و یا معلم مهارتهای لازم برای استفاده از آن روشها را به دست نیاورد یا زمینه اجرای آن روشها را در کلاس فراهم نکرده باشد در این گونه موارد معلم با شکست مواجه میشود و کیفیت تدریس او مناسب نخواهد بود. بنابراین وظیفه معلم است که با توجه هدفهای آموزشی، موضوع درس، خصوصیات دانشآموزان، امکانات موجود، جو حاکم بر کلاس، تعداد شاگردان، زمان در اختیار کلاس و دهها مسأله دیگر مناسبترین شیوه تدریس را انتخاب کند.در این فصل ابتدا یادگیری، آموزش و روشهای تدریس مورد بحث قرار میگیرد و به دنبال آن مطالبی در زمینه خلاقیت ارائه خواهد شد و در نهایت تحقیقات صورت پذیرفته در زمینه یادگیری مشارکتی و خلاقیت را بررسی خواهیم کرد.
نوع فایل: word
حجم :1839 کیلوبایت
تعداد صفحات : 122 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
تأثیر درمان مبتنی بر تنظیم هیجان بر کاهش درد مزمن
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مفهوم شناسی و کلیات
مقدمه
درد پديده‌اي فراگير است كه تقريباً همه افراد در طول عمر خود آن را به نوعي تجربه مي‌كنند. انجمن بين‌المللي مطالعه درد[1] (1979) آن را حسي ناخوشايند و تجربه هيجاني مرتبط با آسيب بافتي بالقوه يا بالفعل تعريف مي‌كند .در واقع دو واژه نامطبوع[2] و هيجاني[3] در اين تعريف، نشان دهنده اين واقعيت است كه عوامل عاطفي، هيجاني و شناختي نقش قابل توجهي در تبيين اين تجربه دارند. از اين رو رويكرد پزشكي با ديد محدود درباره علت‌شناسي، مداخله و درمان درد اغلب با پيامدهاي ضعيفي براي بيماران مبتلا به درد مزمن همراه بوده است.[4] اين الگو اغلب نقش عوامل رواني- اجتماعي را در سازگاري فرد با درد مزمن ناديده گرفته يا كمتر از حد، برآورده كرده است. نارضايتي از الگو زيستي- پزشكي منجر به ظهور الگوهاي جديدتر شد. يكي از ساده‌ترين
طبقه‌بندي‌هايي كه مي‌توان براساس علت درد انجام داد، تقسيم درد به دو طبقه‌ي درد بدن‌زاد[1] (كه ناشي از اختلال در عملكرد بدن است) و درد روان‌زاد[2] (كه ناشي از اختلال در عملكردهاي ذهني است) است.
درد اگر چه براي بقاي انسان ضروري است، اما عوارض اين پديده آن را به دومين علت شايع مراجعه و بهره‌گيري از مراقبت‌هاي پزشكي تبديل كرده است (ترك و اوكيفوجي، 1998). هر روزه در اثر تصادفات، حوادث و عمل‌هاي جراحي و … بر تعداد افراد آسيب‌ديده كه در نهايت تعدادي از آنها در معرض ابتلا به دردهاي مزمن هستند افزوده مي‌شود. از بررسي پژوهش‌هاي مربوط به درد مي‌توان نتيجه گرفت كه درد مزمن و پيامدهاي زيستي، رواني و اجتماعي آن بر بهداشت رواني و عملكرد شغلي و خانوادگي افراد مبتلا آسيب جدي وارد مي‌كند.[3]
نوع فایل :word
حجم :3280کیلوبایت
تعداد صفحات : 81صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
رابطه اردوپاههای تربیتی-آموزشی و پرورش شخصیت و یادگیری دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
یکی از وظايف اصلي نظام تعليم و تربيت در هر جامعه، فراهم کردن زمينه و فرصت هاي مناسب يادگيري به منظور رشد و شكوفايي استعدادهاي گوناگون و متنوع دانش آموزان است. علاوه بر نيازهاي متنوع دانش آموزان، نيازهاي برخاسته از شرايط خاص فرهنگي اجتماعي در ابعاد ملي و محلي و هم چنين اقتضائات بين المللي، نظامهاي آموزشي را با چالش جدي روبرو نموده است. هر كشور بنا بر ديدگاهها و رویکرد هاي حاكم بر نظام برنامه ريزي درسي و آموزشي با شيوه هاي متفاوت به دنبال تدابير مناسب براي مواجهه با چالشهاي فوق مي باشد. يکي از راه هاي برون رفت از اين چالش ها طراحي مناسب فعاليت هاي فوق برنامه براي پاسخگويي به نيازهاي آموزشي دانش آموزان با لحاظ نوعي آزادي عمل و قدرت انتخاب، انجام کار گروهي، وجود انعطاف و ساير ويژگي هاست. در این میان، صاحب نظران عرصه ي تربیت تاکید فراوانی بر تربیت غیر کلامی داشته و تاثیر این نوع تربیت را به مراتب بیشتر از نوع کلامی ومستقیم آن می دانند .در تربیت غیر کلامی سرگروه با بهره گیري از عناصر دیداري و شنیداري ، این امکان را فراهم می نماید که متربی با دیدن یا شنیدن ، خود شاهد یک لحظه ي تربیتی باشد ،که این لحظه می تواند شکلی طبیعی داشته ویا اینکه لحظه اي ساخته و پرداخته شده باشد. حضور در طبیعت ودقت در آیات الهی ، دیدن یک فیلم ویا نمایش ، حضور در فعالیت هاي اجتماعی و …انواعی از لحظه هاي تربیتی را می توانند براي متربی مهیا نمایندکه فرد با دیدن این صحنه ها خیلی سریع تر به منظور تربیتی ما دست می یابد .بر این اساس اردو از جمله فعالیت هاي تربیتی است که می توان با بهره گیري از روش هاي تربیت غیرکلامی در آن به ارائه ودرونی سازي مفاهیم تربیتی پرداخت (کریمی،20:1390). بررسی هاي اجمالی نشان می دهد که در بیشتر کشورهاي جهان از این گونه برنامه ها بخصوص برگزاري اردوها در تربیت هدفمند و معنی دار نوجوانان و جوانان مملکت خود بسیار بهره می برند .خوشبختانه در میهن اسلامی ما نیز این نگرش و نوع نگاه به فعالیتهاي فوق برنامه گروهی و از جمله سفرهاي دسته جمعی وارد و در بین اولیاء تعلیم وتربیت و مسئولین ارگانها، سازمانها و نهادهائی که قانون آنها را مسئول پرورش و تربیت شهروندان کشور نموده و یا به حکم تعالیم و دستورات اسلامی خویشتن را مسئول هدایت و تربیت نسل آینده ساز میهن اسلامی می دانند تقویت شده است .اما تعلیم و تربیت نوجوانان و جوانان میهن اسلامی ما که سخت مورد تهاجم فرهنگی و عقیدتی دشمنان قسم خورده انقلاب اسلامی و ایران عزیزند از اولویت برخوردار است و بجاست که در تحقق اهداف ارزشمند شجره طیبه صالحین و براي تربیت عملی افرادي صالح از مفیدترین فضاي تربیتی (اردو)بهره جست تا هم به اهداف تربیتی نائل شد و هم به اهدافی آموزشی ازقبیل رشد شخصیت و یادگیری که از اهداف این پژوهش نیز می باشد.
نوع فایل :word
حجم :980کیلوبایت
تعداد صفحات : 149صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید