بستر سازی روش خلاقیت در تعلیم و تربیت با تکیه بر مبانی معرفت شناختی رویکرد فلسفی سازنده گرائی
6500 تومان
توضیحات کوتاه مقاله :
برای اینکه بتوانیم فردی خلاق و متناسب با تحولات فناوری اطلاعاتی ارتباطی تربیت کنیم نیاز به اصولی داریم که منجر به تغییر در فلسفه برنامه درسی و کاربرد مؤثر فناوری شود
در بررسی فلسفه های مختلف تربیتی، بسیاری از اندیشمندان براین باورند که این فلسفه باید نظریه سازنده گرایی باشد که با رویکردی شناختی از پژوهش هاي پياژه، ويگوتسكي، روانشناسان گشتالتي، بارتلت و برونر، و نيز از فلسفه پرورشي جان ديويي سرچشمه مي گيرند.
نوع فایل :word
حجم :149 کیلوبایت
تعداد صفحات : 12 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
مقدمه :
مبانی فلسفی از دیرباز به دلیل اهمیت قضایای فلسفی در روش و رویکرد فیلسوفان پیامدهای جدی را برای حیات آدمی و به طور ویژه برای تعلیم و تربیت داشته است. در واقع ترکیب «فلسفه» و «تعلیم و تربیت» فرصتی برای نظام آموزشی است چراکه فلسفه یک حوزه نظری و تئوری محض است و تعلیم و تربیت یک حوزه کاربردی و عملی است و کنار هم قرار گرفتن این دو در تعیین مسیر رشد و تعالی هر جامعه‌ای نقش برجسته‌ای را ایفا نماید. از زمانی که آدمی به اندیشه‌ی منظم و منسجم پرداخته است، به نحوی در پی پاسخ به مسائل آموزش و پرورش به‌معنای عام آن نیز بوده و دیدگاه‌هایی در این باب نیز داشته است. تا آن‌جا که بر صاحبنظران تاریخ اندیشه‌های تربیتی محرز شده است، یکی از این مبانی و دیدگاه های فلسفی که در یادگیری بسیار مورد توجه می باشد سازنده گرایی است که برساختن دانش توسط یادگیردندگان به صورت انفرادی یا اجتماعی اشاره دارد.
محصولات مرتبط
اثربخشی آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت درمانی بر خود پنداره و کاهش اضطراب کارمندان کمیته امداد امام خمینی استان تهران
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
توانمندیهای انسان و تاکید بر رشد و پرورش آنها از اولویتهای روانشناسی مثبتنگر است که در دهههای اخیر برخی از محققان و نظریهپردازان آن را مطرح کردهاند (سلیگمن و سیکسزنت میهالی[1]، 2000 ؛ گراسمن و مور[2]، 1994). در این رویکرد به مطالعه ویژگیهای مثبت انسان و بهره مندی از حالات روانی سالم تاکید میشود (سلیگمن، 2002). از جمله حوزههای مورد علاقه محققان در روانشناسی مثبتگرا شادکامی، سلامت روان، بهزیستی روانی، تاب آوری، خلاقیت و هیجان است. از میان سازههای مطرح شده مفهوم هیجان به دلیل جایگاه و اهمیت در زندگی فردی و اجتماعی و ضرورت آن در حفظ سلامتروان مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته است. نظریههای جدید در قلمرو هیجان، بر نقش مثبت و انطباقی هیجان تاکید دارند (لازاروس[3]، 1991؛ توبی و کاسمیدز[4]، 1990؛ فردریکسون[5]، 1998) و نشان میدهند که هیجان میتواند نقش سازندهای در حل مسئله و پردازش اطلاعات (پالفايی و سالووی[6]، 1993) فرایند تصمیمگیری (ایزن، روزن زویگ و یونگ[7]، 1991) نوآوری و خلاقیت (استردا،
یونگ و ایزن[8]، 1994) و افزایش یادگیری (کاهیل، پرینز، وبر و گاگ[9]، 1994) داشته باشد. در زمینه ي درمان مشکلات روانشناختی بیماران مانند اضطراب و افسردگی رویکردهاي مختلفی از جمله دارودرمانی، روان درمانی و درمان هاي ترکیبی به کار گرفته شده اند. در حوزه روان درمانی، درمان شناختی رفتاري از دهه 1970 مطرح شده است، اما به دنبال بعضی انتقادات از این رویکرد، روش هاي تلفیقی دیگري براي درمان این مشکلات ارائه شده است. به عنوان مثال، درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی مطرح و تاثیر قابل توجهی بر درمان و جلوگیري از عود افسردگی و اضطراب دارد (پاپاجیورجیو و همکاران، 2004 ). بنابر نتایج تحقیقات بوهلمیجر و همکاران(2012) آموزش ذهن آگاهي مبتني بر شناخت درماني آگاهی بر افسردگی، اضطراب و سازگاري روان شناختی بیماران تاثیر داشته و درمان مبتنی بر ذهن آگاهی به بهبود نشانه هاي اضطراب ، اضطراب و افزایش عزت نفس و خود پنداره منجر می گردد (گلدین و همکاران، 2010 ).
نوع فایل :word
حجم :445کیلوبایت
تعداد صفحات : 79صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
مدیریت زمان وتوانمند سازی روانشناختی کارکنان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
کلیات پژوهش
مقدمه
امروزه سازمان ها شاهد تغییرات سریع و غیر قابل پیش بینی زیادي در محیط هستند. رقابت فزاینده جهانی، توسعه و گسترش تکنولوژي اطلاعات و تغییرات در ویژگی هاي جمعیت شناختی نیروي انسانی و مشتریان، در قلب تغییرات قرار دارند(بهاري فر، 1389). بدیهی است که منابع انسانی منبع لایزال و جاویدان است که نه تنها به سهولت قابل دسترسی است، بلکه پدیده اي است که در صورت مدیریت صحیح، زمینه بالندگی مدیریت را فراهم خواهد نمود. لذا تجهیز و آماده سازي منابع مذکور براي مواجهه با تغییرات، از اهمیت ویژه اي برخوردار است(پاك طینت، 1387). توانمندسازي[1] به عنوان یکی از ابزار سودمند ارتقاء کیفی کارکنان و افزایشاثربخشی سازمانی[1] تلقی می گردد. تا دهه 1990 توانمندسازي نیروي انسانی را به معنی اقدامات و راهبردهاي مدیریتی مانند تفویض اختیار و قدرت تصمیم گیري به رده هاي پایین تر سازمان می دانستند. این نوع نگاه به توانمندسازي را رویکرد مکانیکی نامیده اند. اما از دهه 1990 به بعد، نظریه پردازان و صاحبنظران روانشناسی سازمانی مفهوم جدیدي از توانمندسازي را ارائه کرده اند. در این راستا، توانمندسازي، ظرفیت هاي بالقوه اي را براي بهره برداري از سرچشمه توانایی هاي انسانی، که از آن استفاده کامل نمی شود، در اختیار می گذارد(زاهدي، 1388). و فرایندي است که در آن از طریق توسعه و گسترش قابلیت افراد و تیم ها به بهبود و بهسازي مستمر عملکرد کمک می شود(بهادری فرد، 1389).
نوع فایل :word
حجم :444کیلوبایت
تعداد صفحات : 109صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
ارزشیابی میزان عملکرد پژوهشی اعضاء هیأت علمی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
از تحقیق تعاریف متعددی شده است ، اما تعریف زیر کاربردی و جامع تر به نظر می رسد : تحقیق عبارت است از هر گونه فعالیت خلاق و منظم به منظور گسترش مرزهای دانش مربوط به انسان ، فرهنگ ، جامعه و طبیعت واستفاده از این دانش برای کاربردهای جدید (پیشنهاد استراتژی و سیاستهای کلی توسعه تحقیقات عالیه ، 1362 ، س 1).
محور این حرکت علمی را پژوهشگران تشکیل می دهند و آنها در صورت برخورداری از امکانات پژوهشی و رفاهی لازم و نیز وجود مدیریت مناسب پژوهش در کشور می توانند با بررسی نارسائیها و مشکلات موجود در جامعه به تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته وبرای رفع آنها پاسخ لازم را بیابند و عملاً با ارائه راه حلهای مناسب علمی در رفع مشکلات جامعه با دستگاههای اجرایی همکاری نمایند یکی از شاخصهای توسعه اقتصادی کشورها در جهان امروز ، درصدی از درآمد ناخالص ملی است که به تحقیق و توسعه اختصاص می یابد . بنابر این پژوهش در نظام آموزش عالی از جایگاه ویژه ای برخوردار است . این بخش از نظام آموزشی کمتر مورد توجه قرار گرفته ودرباره آن قوانین و مقررات چندانی در کشور ما و سایر کشورهای در حال توسعه وجود ندارد . حال آنکه از عمده ترین وظایف علمی سیستم آموزش عالی تربیت نیروی انسانی و انجام پژوهش می باشد (تاج محرابی ، 1373 ، صص 14و13 ).
نوع فایل:word
حجم :411کیلوبایت
تعداد صفحات : 49 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
رابطه بین شاد بودن مدارس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
کلیات تحقیق
مقدمه
دنیاي صنعتی امروز و پیچیده شدن روابط، میزان ناکامی ها و فشارهاي روانی مردم رو به افزونی گذاشته و زندگی را به کام برخی تلخ کرده است. افراد دیگر به ارضاي نیازهاي ولیه راضی نیستند و نیازهاي جدیدي بر گستره ي نیازهاي قبلی پا بر عرصه وجود گذاشته است. در این بین دانش آموزان از این قاعده مستثنی نبوده و نسبت به نسل هاي قبل تکالیف پیچیده تر بر عهده داشته و ملزم به رعایت برنامه ریزي هاي نوین آموزشی می باشند. گاهی شکستها و ناکامیها باعث دلسردي آنان در حل مسائل می شود و در واقع درماندگی آموخته شده ایجاد می شود(نیاز آذری، 1391). در شرایطی که اکثر منازل در مناطق شهری تبدیل به آپارتمان های کوچک و تاریک و به دور از فضاهای بازی و حرکتی برای کودکان است حداقل کاری که می توان در تامین بهداشت جسمی و روحی آنان داشته باشیم ایجاد فضای مفرح و شادی بخش در مدرسه است چرا که دانش آموزان چندین ساعت از روز را در مدرسه می گذرانند و اگر فضاسازی مناسبی در مدارس انجام شود مسلما به شاد زیستن فرزندان خود کمک بسیار مهمی خواهیم کرد(جعفری و طالب زاده، 1389). جان گودلد دركتاب جايي بنام مدرسه (1984) بعد از درك وجوه شباهت شگفت انگيز در مدارس مان نوشت : “ملالت و خستگي يك بيماري اپيدمي است….چرا مدارس ما جاي شادماني نيستند؟” اكنون با گذشت يك نسل اگر از دانش آموزان بخواهيد كه فهرستي از صفات مدرسه تهيه كنند، شك دارم كه صفت شادي بخش در اين ليست باشد. قلب ها و افكار كودكان و نوجوانان به روي شگفتي هاي يادگيري و پيچيدگيهاي فريبنده زندگي گشوده است، اما مدرسه همچنان تلاش مي كند آن را به يك تجربة عاري از شادي بدل كند. يادگيري توأم با شادي مي تواند در مدارس وجود داشته باشد؛ اگر به شادي فرصت دهيم (ولك، 2009). اگر بخواهيم دانش آموزان در مدرسه جريان يادگيري را تجربه كنند، اگر بخواهيم آنها مدرسه و يادگيري را شادي بخش بدانند، بايد در رابطه با مواد آموزشي و چگونگي آموزش آن تجديد نظر نمائيم. مدارس ديگر براي ايجاد كار و آزمون گرفتن نمي باشند، بلكه آنها براي پرورش انسان هستند(ماهون و همکاران[1]، 2010). با كمك به دانش آموزان براي دريافت لذّت يادگيري مي توانيم يادگيري را موفّقيت آميزتر نمائيم.توجه به سلامت رواني دانش آموزان و ايجاد نشاط در مدارس باعث مي شود كه دانش آموزان با رغبت بيشتري در مدرسه حضور يابند، و اين امر نه تنها موفّقيت بيشتر در امور تحصيلي را به همراه دارد، بلكه ارزشهاي مورد توجه مدرسه نيز پاس داشته مي شوند و روابط صميمانه توأم با احترام در مدرسه و جامعه تقويت مي شود (نصوحي، 1382). فضاي شاد و مفرّح در يادگيري و شكوفايي استعدادهاي دانش آموزان مؤثّر است و انرژي آنان را دو چندان مي سازد. نشاط و شادابي دانش آموزان در گرو وجود مدارس جذّاب، مطلوب و نشاط انگيز است(آل ياسين، 1390). براي داشتن چنين مدارسي بايد عوامل مؤثّر در ايجاد آن شناسايي شوند، راههاي رسيدن به آن بررسي شده و راه كارهاي مناسب در برنامه ريزي هاي آموزشي مدنظر قرار گيرند. همچنين كاسلاسكي(2013) از نتايج پژوهش خود با عنوان ” بررسي تأثير محيط بر شادي و نحوه عملكرد دانش آموزان ” دريافت كه دانش آموزاني كه محيط دلپذيرتر داشتند، اضطراب ناشي از امتحان در آنها كاهش يافته بود، در آزمون خود نمرات بالاتري كسب نمودند و عملكرد بهتري داشتند، همچنين خصوصيات افراد شاد طبق يافته هاي اين پژوهش عبارت بود از: داشتن احساس خود كنترلي در مدرسه و اجتماع، شادي و موفّقيت، خوشبختي، اعتماد بنفس، بشاشيت و رضايت از زندگي. به علاوه دنير و سليگمن(2014) در مطالعه بر روي ده درصد از شادترين افراد در دانشجويان يك كالج، متوجه شدند كه دانشجوياني كه در فعاليتهاي داوطلبانه مشاركت كردند هم نمرات بالاتري كسب كردند و هم شاداب تر در فعاليت هاي اجتماعي بودند. آرگايل در” روانشناسي شادي” نيز به تأثير تمرين هاي ورزشي،، موسيقي و هنر، موفّقيت و تأييد اجتماعي بر روي شادي مي پردازد. اما با وجود تحقيقات متعددي كه در اين زمينه انجام شده است، مشاهده مي شود كه در هيچ كدام از آنها، عوامل مختلف بصورت جامع ديده نشده است و تا كنون مدلي در اين زمينه ارائه نگرديده است. بنابراين، مسألة اصلي اين پژوهش اين است كه عوامل و مؤلّفه هاي اثرگذار در ايجاد مدارس شاد که در موفقیت تحصیلی تأثیر گذارند کدامند؟
نوع فایل :word
حجم :1563کیلوبایت
تعداد صفحات : 150 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
ارزشیابی درونی گروه آموزشی آموزش و پرورش دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه …….. به منظور برنامه ریزی برای ارتقاء کیفیت گروه
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
تعلیم و تربیت فرایندی است بسیار حساس و پیچیده که با جان و روح انسان سر وکار دارد بنابراین همه افراد در این حیطه فعالیت می کنند بویژه آموزش دهندگان مسولیت عظیم بر عهده دارند اجرای موفق و مطلوب تعلیم و تربیت مستلزم آن است که دارای اهداف و مراحل کاملاً مشخص و برنامه ریزی شده باشد و نیز با توجه دقیق به اهداف و برنامه های تعریف شده امکانات و تجهیزات لازم فراهم شده باشد . علاوه براین ارزیابی وضعیت موجود در حین اجرای فرایند ، باز خورد مطلوبی ایجاد خواهد کرد که مشخص می سازد برنامه اجرا شده تا چه حد در دستیابی اهداف از پیش تعیین شده موفق بوده است . همچنین ارزیابی درونی باعث خواهد تا شناخت صحیح و کافی از اشکالات و کمبود های احتمالی بدست آید و زمینه لازم برای انجام اصلاحات فراهم کرد و هدف اساسی ارزیابی درونی در تمام موارد و زمینه ها بهبود کیفیت امور است (معینیان ، 1379).
نوع فایل ;word
حجم :594 کیلوبایت
تعداد صفحات : 105 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
بررسی رابطه بین هوش معنوی، ذهنیت فلسفی و باورهای دینی دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
چنانچه جوهر اصلي مكاتب فلسفي را ديدگاه آنها از نظر هستي شناسي[1]، ارزش شناسي[2] و معرفت شناسي [3]بدانيم، تأثير عميق آن ها در هدف گذاري، برنامه ريزي و روش هاي اجرايي و نظام هاي ارزشيابي مراكز آموزشي به گونه اي روشن تر پديدار خواهد شد. فلسفه ، كاربرد دانشها و مهارت هاي اندوخته شده در دوران كارآموزي حرفه اي را به يك شيوه مؤثر ممكن مي سازد. فلسفه به توسعه و روشن شدن باورها و ارزش هايي كه مبناي رفتارهستند كمك مي كند. فلسفه عبارت است از: فرايند آزمايش نقّادانه، استدلال و تفكر براي رسيدن به حقيقت معيار هاي اخلاقي و ارزش ها راهنماي عمل حرفه اي و زندگي روزمره ما هستند(معینی،1389).از سوي ديگر، روبه رويي انسان با مسائل پيچيده در زندگي، در هر لحظه او را به تصميم گيري در شرايط ريسك و بحراني نيازمند مي نمايدرسالت مدرسه و آموزش و پرورش، آموزش فكر كردن است؛ زيرا اگر فراگيران در زمان اشتغال به تحصيل در مدرسه يا دانشگاه، فكر كردن را نياموزند، چگونه مي توانند به يادگيري ادامه دهند(سهرابی،1385) از مسائل مهم و قابل بحث در باب تفكر، روش هاي تفكر است. روش هاي تفكر، زيربناي نظريه ها، قضاوت ها، داوري ها، شناخت ها و جهان بيني ها است(اکبر زاده، 1383). يكي از روش هاي تفكر، تفكر فلسفي است؛ آن چه مسلم است، تعيين اهداف و به دنبال آن تعيين روش هاي اجرايي و ارزشيابي نتايج، بدون داشتن تفكرات و پايه هاي فلسفي، كاري سطحي و كم دوام خواهد بود. مكاتب فكري و فلسفي مختلف نحوه شكل گيري و وظايفي كه مراكز آموزشي بايد بر عهده گيرند را به صورت هاي مختلف بيان كرده اند.اما در مبحث معنویت و تربیت دینی این تفکر نیاز به مدیریت و یا به عبارتی روش دارد؛ یکی از این روش ها هوش معنوی است که از روابط فیزیکی و شناختی فرد با محیط پیرامون خود فراتر رفته و وارد حیطه شهودی و متعالی دیدگاه فرد به زندگی می گردد و همین مسأله پاسخ به سوالاتی همچون”من کیستم؟، “چرا اینجا هستم؟” و “چه چیزی مهم است؟” را برای انسان روشن می سازد تا فرد در نهایت بتواند با کشف منابع پنهان عشق به خود و دیگران کمک نماید. در واقع طی چند دهه اخیر، نظریه پردازان و صاحبنظران در باب یادگیري و هوش به این نتیجه رسیده اند که علاوه بر دو هوش کلی و هوش هیجانی جنبه دیگري از هوش هم وجود دارد که کاملاً منحصر به فرد و انسانی است. بنابراین انسان علاوه بر عامل EQ و IQ به عامل دیگري نیازمند است که هوش معنوي یا به اختصارSQنامیده می شود(احمدی، 1388). هوش معنوی به عنوان هوش مکمل و هوشی که در برگیرنده هدایت و معرفت درونی ،حفظ تعادل فکری ،آرامش درونی و بیرونی و عملکردی همراه با بصیرت و ملایمت و مهربانی می باشد و سبب به وجود آمدن توانایی و قدرتی در افراد می شود که آن ها را برای رسیدن به اهداف و رویاهایشان یاری می دهد و افراد را در حل متفکرانه مسائل روزانه یاری می دهد(کشمیری و عرب احمدی، 1386، ص10).این نوع هوش به فرد اجازه می دهد که توان رویارویی با این قابلیت ها را داشته باشد و براي رسیدن به این قابلیتها سخت تلاش کند
نوع فایل :word
حجم :587کیلوبایت
تعداد صفحات : 133 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
آموزش فلسفه به کودکان و پرورش خودکارآمدی
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
کلیات پژوهش
مقدمه
برای این که دانشآموزان خوب تربیت شوند و در آینده افراد مفیدی باشند باید خلاق ، نقاد و دارای بینش علمی و آزادی اندیشه باشند. در برنامه‌های مدارس ، باید روش‌هایی گنجانده شود که از طریق آن دانشآموزان قابلیت‌های چگونه آموختن را از طریق نظم فکری بیاموزند و در زندگی روزمره‌ی خود به کار برند. محیط‌های آموزشی و روشهای حاکم بر آنها، باید به صورتی سازماندهی شوند که دانشآموزان را به جای حفظ حقایق علمی ، با مسائلی که در زندگی واقعی با آنها مواجه می‌شوند، درگیر کنند. بسیاری از دانشمندان ، انسان را حیوان متفکر می‌دانند و تفکر را فصل ممیز بین انسان و حیوان قرار میدهند. با این که برخی آزمایش‌ها نشان می‌دهد که تفکر در سطح پایین و ابتدایی آن ، در میان بعضی از
حیوانات دیده میشود ، ولی تفکر اساسی مخصوص انسان است و علاوه بر جنبه‌ی فرهنگی طبیعت انسان، این خصوصیت نیز انسان را از سایر حیوانات مشخص و ممتاز می‌کند ( شریعتمداری،1382: 32). البته درباره تفکر، دیدگاه‌های متفاوتی وجود دارد که می‌توان آنها را در دو دیدگاه کلی خلاصه کرد: دیدگاهی که معتقد است تفکر امر واحدی نیست و به جای تعریف و تحلیل تفکر، به ابعاد و انواع آن توجه دارد و آن را به اجزای متفاوتی تقسیم می‌کند؛ مانند تداعی آزاد، خیال‌بافی، تفکر عملی، تفکر منطقی، حل مسئله، تفکر خلاق و تفکر انتقادی. دیدگاه دیگر، این است که تجزیه‌ی فرایند تفکر به ابعاد و اجزای گوناگون منطقی به نظر نمی‌رسد؛ زیرا تفکر ماهیتاً امری واحد است ( شعبانی، 1382: 45).
نوع فایل :word
حجم :198کیلوبایت
تعداد صفحات : 80صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
یادگیری مشارکتی و خلاقیت دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
روشهای تدریس فی نفسه خوب یا بد نیستند بلکه نحوه و شرایط استفاده از آن روشها موجب ضعف یا قوت تدریس می شود. اگر روش انتخاب شده با اهداف، تواناییهای دانشآموزان و محتوای دروس و سایر موارد منطبق نباشد و یا معلم مهارتهای لازم برای استفاده از آن روشها را به دست نیاورد یا زمینه اجرای آن روشها را در کلاس فراهم نکرده باشد در این گونه موارد معلم با شکست مواجه میشود و کیفیت تدریس او مناسب نخواهد بود. بنابراین وظیفه معلم است که با توجه هدفهای آموزشی، موضوع درس، خصوصیات دانشآموزان، امکانات موجود، جو حاکم بر کلاس، تعداد شاگردان، زمان در اختیار کلاس و دهها مسأله دیگر مناسبترین شیوه تدریس را انتخاب کند.در این فصل ابتدا یادگیری، آموزش و روشهای تدریس مورد بحث قرار میگیرد و به دنبال آن مطالبی در زمینه خلاقیت ارائه خواهد شد و در نهایت تحقیقات صورت پذیرفته در زمینه یادگیری مشارکتی و خلاقیت را بررسی خواهیم کرد.
نوع فایل: word
حجم :1839 کیلوبایت
تعداد صفحات : 122 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
تشویق و تنبیه در تربیت اخلاقی از دیدگاه قرآن و روایات
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
تعلیم و تربیت فرایند پیچیده ای است که هم در آغوش خانواده و اجتماع و هم در محیط مدرسه جریان دارد. بی شک تعلیم و تربیت هم جنبه رسمی دارد که نهاد اساسی آن مدرسه است و هم غیررسمی که نهاد منحصر به فردی متکفل آن نیست، بلکه جامعه و زیر مجموعه های آن مخصوصاً رسانه های همگانی اعم از شنیداری، دیداری و نوشتاری عهده دار آن هستند (پاک سرشت، 1386، ص1). هیچ جامعه‌ای نمیتواند مستقل از ملاحظات اخلاقی و ارزشی به سامانبخشی امور اجتماعی و فرهنگی خود اقدام نماید؛ زیرا مسئله اخلاق و ارزشها مقولههایی هستند که تمامی مناسبات اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، سیاسی و رفتاری را متأثر میسازند. البته آن چه که در امر اخلاق و ارزشها مهم است، علاوه بر تأکید بر ضرورت توجه به اخلاقیات و ارزشها، توجه به روشها و رویکردهای درست آموزش اخلاقی و ارزشی است. بسیاری از تردیدها و ابهاماتی که نسبت به اخلاق و ارزشها وجود دارد، نه لزوما بهخاطر تردید در ضرورت، بلکه بهخاطر تردید نسبت به روشهای آموزش و تربیت اخلاقی در مدارس و دیگر نهادهای مربوط است
نوع فایل :word
حجم :383کیلوبایت
تعداد صفحات : 1039 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.