فهرست مطالب
فصل دوم :ادبیات و پیشینه پژوهش
بخش اول: فلسفه و تعلیم و تربیت.. ۱۴
۲-۱- رابطه فلسفه و تعلیم و تربیت.. ۱۴
۲-۲-تجربههای بینالمللی در تاریخ فلسفه تعلیم و تربیت.. ۱۶
۲-۳-۱- موضوع تعلیم و تربیت: ۲۲
۲-۳-۳- معنی و مفهوم تعلیم و تربیت.. ۲۴
۲-۲-۴- تعاریف از دیدگاه صاحبنظران. ۲۷
۲-۳-۵- اهداف تعلیم و تربیت.. ۲۸
۲-۳-۶- هدف تربیت از دیدگاه صاحبنظران تربیتی.. ۳۰
۲-۳-۷- اصول تعلیم و تربیت.. ۳۱
۲-۳-۷-۱- اصول از نظر هوشیار: ۳۲
۲-۳-۷-۲-اصول از نظر فیلیپ اسمیت۱. ۳۲
۲-۳-۸- ۱-روش آموزش از دیدگاه صاحبنظران. ۳۵
بخش دوم: نگاهی به نظریه های شناختی یادگیری.. ۳۶
۲-۴-۱-سازنده گرایی روان شناختی یا درون زاد. ۳۸
۲-۴-۲-سازنده گرایی برون زاد. ۳۹
۲-۴-۳-سازنده گرایی اجتماعی یا دیالکتیکی.. ۴۰
۲-۴-۴-سازنده گرایی افراطی.. ۴۱
جدول۲-۱-ویژگی های مختلف رویکرد سازنده گرائی.. ۴۱
۲-۴-۵-۱-۱-نظریه ایده الیسم در باره دانش.. ۴۳
۲-۴-۵-۱-۲-نظریه رئالیسم درباره دانش.. ۴۴
۲-۴-۵-۲-.آیا امکان شناخت وجود دارد؟. ۴۶
۲-۴-۵-۳-. چگونه بشناسیم. (راه و روش چگونه است؟). ۵۱
۲-۴-۵-۳-۱-یادگیری یا روش از دیدگاه ایده آلیسم. ۵۴
۲-۴-۵-۳-۲-یادگیری یا روش از دیدگاه رئالیسم. ۵۵
۲-۴-۶-بنیان نظریات روان شناختی سازنده گرایی.. ۵۶
۲-۴-۶-۱-۱-کاربرد های نظریه پیاژه ۵۸
۲-۴-۶-۱-۲-تحلیلی بر دو کاربرد معارض نظریه پیاژه ۵۹
۲-۴-۶-۱-۳-ارزیابی موضع پیاژه ۶۵
۲-۴-۶-۲-نظریه لوسمنوویچ ویگوتسکی.. ۶۶
۲-۴-۶-۲-۱-نظریه های رشد زبان کودک.. ۶۶
۲-۴-۶-۲-۲-مروری بر نظریه های رشد زبان کودک.. ۶۶
۲-۴-۷-۱-کاربرد آموزشی نظریه برونر. ۷۲
زبان و تفکراز دید ویگوتسکی.. ۷۵
۲-۴-۶-۲-۴-اهمیت فرهنگ و زمینه اجتماعی-تاریخی.. ۸۱
۲-۴-۶-۲-۵-درونی سازی و نقش زبان. ۸۲
۲-۴-۶-۲-۶-دامنه تقریبی رشد. ۸۳
۲-۴-۶-۲-۷-کاربرد عملی نظریه ویگوتسکی.. ۸۴
۲-۵-ویگوتسکی و تعلیم و تربیت.. ۸۵
۲-۵-۱-نظریه اجتماعی- فرهنگی ویگوتسکی در تعلیم و تربیت.. ۸۵
۲-۵-۲-ویگوتسکی و شناخت اجتماعی : ۸۸
۲-۵-۳-تئوری ارزش از دید ویگوتسکی در تعلیم و تربیت: ۹۰
۲-۵-۴- نظریه دانش از دید ویگوتسکی.. ۹۱
۲-۵-۵-نظریه یادگیری از دید ویگوتسکی.. ۹۲
۲-۵-۶-نظریه فرصت در تعلیم و تربیت از دیدگاه ویگوتسکی.. ۹۳
۲-۵-۷-بازی و تعلیم و تربیت از دیدگاه ویگوتسکی.. ۹۴
۲-۵-۸-کنش یادگیرنده و محیط اجتماعی در تعلیم و تربیت از دید ویگوتسکی.. ۹۶
۲-۵-۹-رویکرد تربیتی نظریه ویگوتسکی با تأکید بر رویکردسازنده گرایی.. ۹۶
۲-۵-۱۰-یادگیری از دیدگاه ویگوتسکی.. ۹۷
۲-۵-۱۰-۱-یادگیری چگونه روی می دهد؟. ۹۹
۲-۵-۱۰-۲-چه عواملی بر یادگیری موثر است؟. ۹۹
۲-۵-۱۰-۳-نقش حافظه در یادگیری چیست؟. ۹۹
۲-۵-۱۰-۴-انتقال یادگیری چگونه روی می دهد؟. ۱۰۰
۲-۵-۱۰-۵-کدام نوع یادگیری با این رویکرد بهتر تبیین می شود؟. ۱۰۰
۲-۵-۱۰-۶- نمونه ای از یادگیری بر اساس دیدگاه ویگوتسکی.. ۱۰۰
۲-۵-۱۰-۷-سه نوع نتیجه یادگیری: ۱۰۱
۲-۵-۱۱-طراحی آموزشی از دیدگاه ویگوتسکی.. ۱۰۲
۲-۵-۱۲-کاربردهای آموزشی نظریه ویگوتسکی در تعلیم و تربیت.. ۱۰۲
۲-۵-۱۲-۱-محیط های یادگیری پیچیده ۱۰۳
۲-۵-۱۲-۲- مذاکره اجتماعی.. ۱۰۴
۲-۵-۱۲-۳-پهلوی هم نهادن وجوه چند گانه. ۱۰۴
۲-۵-۱۲-۴-درک فرآیند ساختن دانش.. ۱۰۵
۲-۵-۱۲-۵-آموزش شاگرد محوری.. ۱۰۵
۲-۵-۱۳-خصوصیات معلمان در دیدگاه ویگوتسکی.. ۱۰۶
۳-۳-روش گردآوری اطلاعات تحقیق.. ۱۲۸
۳-۴- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.. ۱۲۹
۳-۵-جامعه تحلیل و طرح پژوهش.. ۱۳۰
۴-۱- بخش اول: بررسی سؤال اول تحقیق.. ۱۳۴
چگونه می توان به تبیین اهداف تعلیم و تربیت از منظر ویگوتسکی با تاکید بر مبنای فلسفی آن پرداخت؟. ۱۳۴
۴-۳- بخش سوم: بررسی سؤال سوم تحقیق.. ۱۴۰
چگونه می توان به تبیین روش تعلیم و تربیت از منظر ویگوتسکی با تاکید بر مبنای فلسفی آن پرداخت؟. ۱۴۰
فصل پنجم: خلاصه بحث و نتیجه گیری
۵-۲-۱-نتایج سؤال اول تحقیق.. ۱۴۶
۵-۲-۱-۱-رشد مفاهیم علمی و مفاهیم خودجوش(طبیعی). ۱۴۷
۵-۲-۱-۱-۲-تحلیل گل گرایانه تربیتی در مقابل کاهش گرایی تربیتی.. ۱۴۹
۵-۲-۱-۳-تحلیل زیست شناسانه یا تکوینی از تربیت.. ۱۵۱
۵-۲-۱-۴-تعاملات بین الاذهانی و تربیت.. ۱۵۲
۵-۲-۱-۵-رشد و انتقال فرهنگی.. ۱۵۳
۵-۲-۲-نتایج سؤال دوم تحقیق.. ۱۵۴
۵-۲-۲-۲-۱-درونی سازی فعالیت های اجتماعی: ۱۵۸
۵-۲-۲-۲-۲-قانون کلی رشد فرهنگی – اجتماعی در نظریه ویگوتسکی : ۱۵۹
۵-۲-۲-۲-۳-گفتار ، محتوای ناب تعلیم و تربیت.. ۱۶۰
مراحل رشد زبان از دید ویگوتسکی : ۱۶۰
۵-۲-۲-۲-۴-گفتار خود محورانه در تعلیم و تربیت ویگوتسکیایی: ۱۶۱
۵-۲-۲-۳-اندیشه فصل مشترک حیطه های فردی و اجتماعی.. ۱۶۲
۵-۲-۲-۳-۱-تجربه و رشد فکری متربی.. ۱۶۳
۵-۲-۳-نتایج سؤال سوم تحقیق.. ۱۶۸
۵-۲-۳-۱-خود نظم دهی و رشد شخصیت دانش آموز. ۱۷۰
۵-۲-۳-۵-روش تربیت بر مبنای الگوی واسطه گری(تکیه گاه سازی-سکوسازی). ۱۷۴
۵-۲-۳-۶-روش یادگیری مشارکتی.. ۱۷۶
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.