حقیقت و خرد یابی در آموزش از راه دور
6500 تومان
توضیحات کوتاه مقاله :
با توجه به نقش روزافزون دانش در حوزه هاي مختلف علمي و فني و اهميت مقوله استفاده بهينه از منابع انساني و همچنين با توجه به لزوم تلاش درجهت حفظ بقا و توسعه دردنياي رقابتي امروز، سازمان هارا برآن داشته است تا بيش از پيش به بکارگيري و استفاده از دانش همت گمارند. نظام آموزش از راه دور شرایط و الزام هایی را در نحوه تدریس و کسب معرفت و یادگیری بوجود آورده است که با نظام آموزش عالی سنتی استاد مدار تفاوتی فاحش دارد.
نوع فایل :word
حجم :126 کیلوبایت
تعداد صفحات : 30صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
مقدمه :
در جهان امروز، نظام های آموزشی به دنبال رویکردهای نوینی هستند که آنها را، در مواجهه با تحولات گسترده جهان، در بازسازی یاری دهد؛ و البته بازسازی نیازمند برنام ه درسی غنی، آموزش انعطاف پذیر، رهبری آموزشی کارآمد، محیط یادگیری شوق انگیز، محتوای آموزشی فراتر از ساختارهای موجود، معلمان توانمند و حرفه ای و مدارسی که یاد .(می گیرند است (سرکار آرانی، ۱۳۸۵)..آموزش از راه دوربعنوان رویکردی جدید ، در طول تکامل تاریخی خود ، با ایجاد تغییر در فرهنگ آموزش زمینه حرکت به سوی آموزش یادگیرنده محور را با امکان دسترسی همزما ن معلم و شاگرد به اطلاعات و با بهره گیری از ارتباط دوسویه بین افراد فراگیر و استاد یا بین فراگیران، کیفیت ارایه دوره ی آموزشی ر ا به مطلوب ترین سطح خود رسانده اس ت. استفاده از پارادایم های جدید ارایه خدمات آموزشی و دسترسی به فناور ی اطلاعات ، شرایط را برای استقلال و تعامل بیشتر یاددهنده و یادگیرنده و گستر ش و تقویت یادگیری مشارکتی فراهم آورده است(فرج اللهی و ده باشی شریف، ۱۳۸۹،ص۲). بری ویلیس[۱](۲۰۰۷) معتقد است” : آموزش از ر اه دور وقتی صورت می گیرد یاددهنده و یادگیرنده با فاصل ه فیزیکی مواجه اند و از یکدیگر دورند و ارتباط آنها با استفاده از فنّاوری های مختلف (مانند چاپ، تلفن، رادیو، تلویزیون و رایانه) به عنوان پلی برای پرکردن فاصله میان این دو صورت می گیرد. این نوع برنامه ها می تواند برای بزرگسالان فرصتی دوباره در آموزش دانشگاهی برای برطرف کردن موانع ایجاد شده مانند محدودیت زمان، فاصله و یا ناتوانی جسمی باشد . در عین حال این نوع آموزش برای روزآمد کردن دانش مورد نیاز کارکنان در محل کارشان مفید است”.
محصولات مرتبط
تشویق و تنبیه در تربیت اخلاقی از دیدگاه قرآن و روایات
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
تعلیم و تربیت فرایند پیچیده ای است که هم در آغوش خانواده و اجتماع و هم در محیط مدرسه جریان دارد. بی شک تعلیم و تربیت هم جنبه رسمی دارد که نهاد اساسی آن مدرسه است و هم غیررسمی که نهاد منحصر به فردی متکفل آن نیست، بلکه جامعه و زیر مجموعه های آن مخصوصاً رسانه های همگانی اعم از شنیداری، دیداری و نوشتاری عهده دار آن هستند (پاک سرشت، 1386، ص1). هیچ جامعهای نمیتواند مستقل از ملاحظات اخلاقی و ارزشی به سامانبخشی امور اجتماعی و فرهنگی خود اقدام نماید؛ زیرا مسئله اخلاق و ارزشها مقولههایی هستند که تمامی مناسبات اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، سیاسی و رفتاری را متأثر میسازند. البته آن چه که در امر اخلاق و ارزشها مهم است، علاوه بر تأکید بر ضرورت توجه به اخلاقیات و ارزشها، توجه به روشها و رویکردهای درست آموزش اخلاقی و ارزشی است. بسیاری از تردیدها و ابهاماتی که نسبت به اخلاق و ارزشها وجود دارد، نه لزوما بهخاطر تردید در ضرورت، بلکه بهخاطر تردید نسبت به روشهای آموزش و تربیت اخلاقی در مدارس و دیگر نهادهای مربوط است
نوع فایل :word
حجم :383کیلوبایت
تعداد صفحات : 1039 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تأثیر درمان مبتنی بر تنظیم هیجان بر کاهش درد مزمن
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مفهوم شناسی و کلیات
مقدمه
درد پديده‌اي فراگير است كه تقريباً همه افراد در طول عمر خود آن را به نوعي تجربه مي‌كنند. انجمن بين‌المللي مطالعه درد[1] (1979) آن را حسي ناخوشايند و تجربه هيجاني مرتبط با آسيب بافتي بالقوه يا بالفعل تعريف مي‌كند .در واقع دو واژه نامطبوع[2] و هيجاني[3] در اين تعريف، نشان دهنده اين واقعيت است كه عوامل عاطفي، هيجاني و شناختي نقش قابل توجهي در تبيين اين تجربه دارند. از اين رو رويكرد پزشكي با ديد محدود درباره علت‌شناسي، مداخله و درمان درد اغلب با پيامدهاي ضعيفي براي بيماران مبتلا به درد مزمن همراه بوده است.[4] اين الگو اغلب نقش عوامل رواني- اجتماعي را در سازگاري فرد با درد مزمن ناديده گرفته يا كمتر از حد، برآورده كرده است. نارضايتي از الگو زيستي- پزشكي منجر به ظهور الگوهاي جديدتر شد. يكي از ساده‌ترين
طبقه‌بندي‌هايي كه مي‌توان براساس علت درد انجام داد، تقسيم درد به دو طبقه‌ي درد بدن‌زاد[1] (كه ناشي از اختلال در عملكرد بدن است) و درد روان‌زاد[2] (كه ناشي از اختلال در عملكردهاي ذهني است) است.
درد اگر چه براي بقاي انسان ضروري است، اما عوارض اين پديده آن را به دومين علت شايع مراجعه و بهره‌گيري از مراقبت‌هاي پزشكي تبديل كرده است (ترك و اوكيفوجي، 1998). هر روزه در اثر تصادفات، حوادث و عمل‌هاي جراحي و … بر تعداد افراد آسيب‌ديده كه در نهايت تعدادي از آنها در معرض ابتلا به دردهاي مزمن هستند افزوده مي‌شود. از بررسي پژوهش‌هاي مربوط به درد مي‌توان نتيجه گرفت كه درد مزمن و پيامدهاي زيستي، رواني و اجتماعي آن بر بهداشت رواني و عملكرد شغلي و خانوادگي افراد مبتلا آسيب جدي وارد مي‌كند.[3]
نوع فایل :word
حجم :3280کیلوبایت
تعداد صفحات : 81صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
یادگیری مشارکتی و خلاقیت دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
روشهای تدریس فی نفسه خوب یا بد نیستند بلکه نحوه و شرایط استفاده از آن روشها موجب ضعف یا قوت تدریس می شود. اگر روش انتخاب شده با اهداف، تواناییهای دانشآموزان و محتوای دروس و سایر موارد منطبق نباشد و یا معلم مهارتهای لازم برای استفاده از آن روشها را به دست نیاورد یا زمینه اجرای آن روشها را در کلاس فراهم نکرده باشد در این گونه موارد معلم با شکست مواجه میشود و کیفیت تدریس او مناسب نخواهد بود. بنابراین وظیفه معلم است که با توجه هدفهای آموزشی، موضوع درس، خصوصیات دانشآموزان، امکانات موجود، جو حاکم بر کلاس، تعداد شاگردان، زمان در اختیار کلاس و دهها مسأله دیگر مناسبترین شیوه تدریس را انتخاب کند.در این فصل ابتدا یادگیری، آموزش و روشهای تدریس مورد بحث قرار میگیرد و به دنبال آن مطالبی در زمینه خلاقیت ارائه خواهد شد و در نهایت تحقیقات صورت پذیرفته در زمینه یادگیری مشارکتی و خلاقیت را بررسی خواهیم کرد.
نوع فایل: word
حجم :1839 کیلوبایت
تعداد صفحات : 122 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
تاثیر آموزش حل مسئله و اصلاح چرخه افکار بر میزان رضایتمندی روانی و باورهای غیر منطقی دختران نوجوان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
رضایتمندی مفهوم ذهنی و منحصر به فردی است که با سلامت روانی افراد درارتباط است، اختلالات روانی و عاطفی در زندگی، در گرو رضایت داشتن فرد از خود و زندگی است. در واقع رضایتمندی روانی، شادی و خوش بینی در زندگی است، و با هیجانات مثبت و منفی افراد رابطه دارد. فردی که از خود نگرش مثبت دارد، احساس شادی بیشتر نموده و کسی که تفکرات منفی دارد، نه تنها شاد نمی باشد، بلکه دچار افسردگی و اختلالات روانی می گردد. رضایتمندی هر شخص زمانی حاصل می شود که آن شخص تصویر درستی از خود و وجود خود داشته باشد، یعنی شناخت از احساسات، عواطف و تمایلات درونی خویش داشته باشد. شناخت به عنوان ساختاری از دانش ها یا باورها و مجموعه راهبردهای بهره گیری از اطلاعات است. کسی که فاقد شناخت صحیح از خود باشد،در کنترل تکانه ها و رفتار خود دچار مشکل می شود. چنین شخصی در مقابله با مشکلات و حل آنها و انتخاب راه مناسب دچار تعارض و مشکل هستند(بیلی و میلر[1]،2001: 121).
نوع فایل ;word
حجم :362 کیلوبایت
تعداد صفحات : 87 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
رابطه بین شاد بودن مدارس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
کلیات تحقیق
مقدمه
دنیاي صنعتی امروز و پیچیده شدن روابط، میزان ناکامی ها و فشارهاي روانی مردم رو به افزونی گذاشته و زندگی را به کام برخی تلخ کرده است. افراد دیگر به ارضاي نیازهاي ولیه راضی نیستند و نیازهاي جدیدي بر گستره ي نیازهاي قبلی پا بر عرصه وجود گذاشته است. در این بین دانش آموزان از این قاعده مستثنی نبوده و نسبت به نسل هاي قبل تکالیف پیچیده تر بر عهده داشته و ملزم به رعایت برنامه ریزي هاي نوین آموزشی می باشند. گاهی شکستها و ناکامیها باعث دلسردي آنان در حل مسائل می شود و در واقع درماندگی آموخته شده ایجاد می شود(نیاز آذری، 1391). در شرایطی که اکثر منازل در مناطق شهری تبدیل به آپارتمان های کوچک و تاریک و به دور از فضاهای بازی و حرکتی برای کودکان است حداقل کاری که می توان در تامین بهداشت جسمی و روحی آنان داشته باشیم ایجاد فضای مفرح و شادی بخش در مدرسه است چرا که دانش آموزان چندین ساعت از روز را در مدرسه می گذرانند و اگر فضاسازی مناسبی در مدارس انجام شود مسلما به شاد زیستن فرزندان خود کمک بسیار مهمی خواهیم کرد(جعفری و طالب زاده، 1389). جان گودلد دركتاب جايي بنام مدرسه (1984) بعد از درك وجوه شباهت شگفت انگيز در مدارس مان نوشت : “ملالت و خستگي يك بيماري اپيدمي است….چرا مدارس ما جاي شادماني نيستند؟” اكنون با گذشت يك نسل اگر از دانش آموزان بخواهيد كه فهرستي از صفات مدرسه تهيه كنند، شك دارم كه صفت شادي بخش در اين ليست باشد. قلب ها و افكار كودكان و نوجوانان به روي شگفتي هاي يادگيري و پيچيدگيهاي فريبنده زندگي گشوده است، اما مدرسه همچنان تلاش مي كند آن را به يك تجربة عاري از شادي بدل كند. يادگيري توأم با شادي مي تواند در مدارس وجود داشته باشد؛ اگر به شادي فرصت دهيم (ولك، 2009). اگر بخواهيم دانش آموزان در مدرسه جريان يادگيري را تجربه كنند، اگر بخواهيم آنها مدرسه و يادگيري را شادي بخش بدانند، بايد در رابطه با مواد آموزشي و چگونگي آموزش آن تجديد نظر نمائيم. مدارس ديگر براي ايجاد كار و آزمون گرفتن نمي باشند، بلكه آنها براي پرورش انسان هستند(ماهون و همکاران[1]، 2010). با كمك به دانش آموزان براي دريافت لذّت يادگيري مي توانيم يادگيري را موفّقيت آميزتر نمائيم.توجه به سلامت رواني دانش آموزان و ايجاد نشاط در مدارس باعث مي شود كه دانش آموزان با رغبت بيشتري در مدرسه حضور يابند، و اين امر نه تنها موفّقيت بيشتر در امور تحصيلي را به همراه دارد، بلكه ارزشهاي مورد توجه مدرسه نيز پاس داشته مي شوند و روابط صميمانه توأم با احترام در مدرسه و جامعه تقويت مي شود (نصوحي، 1382). فضاي شاد و مفرّح در يادگيري و شكوفايي استعدادهاي دانش آموزان مؤثّر است و انرژي آنان را دو چندان مي سازد. نشاط و شادابي دانش آموزان در گرو وجود مدارس جذّاب، مطلوب و نشاط انگيز است(آل ياسين، 1390). براي داشتن چنين مدارسي بايد عوامل مؤثّر در ايجاد آن شناسايي شوند، راههاي رسيدن به آن بررسي شده و راه كارهاي مناسب در برنامه ريزي هاي آموزشي مدنظر قرار گيرند. همچنين كاسلاسكي(2013) از نتايج پژوهش خود با عنوان ” بررسي تأثير محيط بر شادي و نحوه عملكرد دانش آموزان ” دريافت كه دانش آموزاني كه محيط دلپذيرتر داشتند، اضطراب ناشي از امتحان در آنها كاهش يافته بود، در آزمون خود نمرات بالاتري كسب نمودند و عملكرد بهتري داشتند، همچنين خصوصيات افراد شاد طبق يافته هاي اين پژوهش عبارت بود از: داشتن احساس خود كنترلي در مدرسه و اجتماع، شادي و موفّقيت، خوشبختي، اعتماد بنفس، بشاشيت و رضايت از زندگي. به علاوه دنير و سليگمن(2014) در مطالعه بر روي ده درصد از شادترين افراد در دانشجويان يك كالج، متوجه شدند كه دانشجوياني كه در فعاليتهاي داوطلبانه مشاركت كردند هم نمرات بالاتري كسب كردند و هم شاداب تر در فعاليت هاي اجتماعي بودند. آرگايل در” روانشناسي شادي” نيز به تأثير تمرين هاي ورزشي،، موسيقي و هنر، موفّقيت و تأييد اجتماعي بر روي شادي مي پردازد. اما با وجود تحقيقات متعددي كه در اين زمينه انجام شده است، مشاهده مي شود كه در هيچ كدام از آنها، عوامل مختلف بصورت جامع ديده نشده است و تا كنون مدلي در اين زمينه ارائه نگرديده است. بنابراين، مسألة اصلي اين پژوهش اين است كه عوامل و مؤلّفه هاي اثرگذار در ايجاد مدارس شاد که در موفقیت تحصیلی تأثیر گذارند کدامند؟
نوع فایل :word
حجم :1563کیلوبایت
تعداد صفحات : 150 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
ارزشیابی کیفیت درونی برنامه درسی رشته علوم تربیتی (آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی )در مقطع کارشناسی از دیدگاه اساتید و دانشجویان
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
تعاریف واژه ها و اصطلاحات
ارزشیابی[1]
تعریف نظری: ارزشیابی اقدامی است که به کمک آن می توان از نتیجه برنامه به درستی آگاه شد و همچنین دلایل موفقیت و شکست برنامه را به دست آوردو نیز از نحوه ارائه برنامه مطلع گردید (فرهادیان ،1382،ص9).
تعریف عملیاتی: در این پژوهش ارزشیابی ، بررسی کیفیت درونی می باشد که با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته ، دیدگاهها و نظرات اساتید و دانشجویان در خصوص کیفیت درونی برنامه درسی ارزشیابی شده است .
کیفیت درونی
تعریف نظری: عبارت است از انطباق مناسب ویژگیها با معیارها. (سینک[2] 1985، به نقل از شفیعی، 1383، ص 14).
تعریف عملیاتی: میزان کیفیت ارائه برنامه درسی در رشته علوم تربیتی گرایش آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی با توجه به عناصر چهارگانه« هدف، محتوا، فرآیند تدریس – یادگیری و ارزشیابی»
می باشد.
برنامه درسی
تعریف نظری: «کلیتی از تجارب یادگیری است تا این که دانش آموزان بتوانند مهارتها و دانش عمومی را در موقعیتهای مختلف به دست آورند» (Marsh,2004,p.4)
« برنامه درسی به محتوای رسمی و غیر رسمی ، فرآیند محتوا، آموزشهای آشکار و پنهانی اطلاق می گردد که به وسیله آنها یادگیرنده تحت هدایت مدرسه دانش لازم را به دست می آورد، مهارتها را کسب می کند و گرایشها و ارزشها را در خود تغییر می دهد» (ملکی، 1383، ص 28).
تعریف عملیاتی: برنامه درسی رشته علوم تربیتی با گرایش آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی، کلیه دروسی که با عناوین گوناگون در طول دوره کارشناسی رشته مذکور در دانشگاه های علامه طباطبایی و تربیت معلم به دانشجویان ارائه می گردد.
لازم به ذکر است که بر اساس مصوبه ستاد انقلاب فرهنگی در تاریخ 21/5/63 رشته مذکور در دانشگاههای علامه طباطبایی و تربیت معلم تهران شکل گرفته است.
نوع فایل ;word
حجم :411کیلوبایت
تعداد صفحات : 95 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
تربیت در اندیشه امام محمد باقر (ع)
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
1-1- مقدمه
سرآغاز سخن راشکر وسپاس خداوند وحکمت بی انتها آن که بی تردید یکی از موضوع ها ومفاهیم تربیت واصول ،روشها آن است ،.”اساس تربیت پرورش دادن استعدادهای درونی و به فعلیت رسیدن قوا می باشد .شهید مطهری، 1374ص 57،
مبنا تربیت به معناى شكوفا نمودن استعدادهاى درون انسانها و هدایت غرائز نهفته آنان به سوى قله كمال و رستگارى مىباشد.به طور كلى، مجموعه تلاشها، فرصتها، اقدامات، امكانات و برنامهها از بدو انعقاد نطفه تا واپسین دم حیات براى رشد و شكوفا سازى توانهاى بالقوه فرد به طور همه جانبه تا رسیدن به حداكثر ظرفیت را تعلیم وتربیت بنامیم. اصول تعلیم و تربیت مربیان را به منزله ابزاری است که با استفاده از آن میتوانند به موقع و در عین حال با روشن بینی کافی تصمیم بگیرند و وظایف تربیتی خویش را بهنحو رضایت بخشی
انجام دهند. شکوهی، 1374، ص84.“دگرگون و متحول ساختن آدمی ،بدون داشتن تصویر وتوصیفی از وی میسر نیست.ازاین رو هر نظام تربیتی ، توصیف انسان به منزله سنگ بنای آن است زیراهمه اجزای یک نظام تربیتی ،اعم از مفاهیم ،مبنا ،اهداف،اصول ، ،روش ها ومراحل تربیت به نحوی ناظر به وضع انسان است .
دراینجا رابطه ی مبانی واصول لازم است اصول بر مبانی تکیه دارند وروش ها بر اصول مبتنی هستند.
یعنی اصول دستور العمل های کلی وروش ها دستور العمل جز یی تر هستند “باقری ،1385ص 5
“.در این نوشتار اصول و روش هاى تربیت امام محمد باقرعلیه السلام در تربیت را در سیره آن گرامی مورد بررسى قرار داده وآن حضرت در فضل و فضیلت، زهد و تقوا، اخلاف و معاشرت، سر آمد بزرگان بنى هاشم در عصر خود بود.آوازه علوم و دانش او چنان اطراف و اكناف پیچیده بود كه ملقّب به باقرالعلوم; یعنى شكافنده دانش ها گردید.” پاک نیا 1384ص19″یكى از علماى بزرگ سنّى به نام ابن حجر هیتمى درباره او مى نویسد:محمّد باقر به اندازه اى گنج هاى پنهان معارف و دانش ها را آشكار ساخته، حقایق احكام و حكمت ها و لطایف دانشها را بیان نموده كه جز بر عناصر بى بصیرت یا بد سیرت پوشیده نیست و از همین جاست كه وى را شكافنده دانش و جامع علوم و برافروزنده پرچم دانش خوانده اند.عبدالله بن عطا یكى از شخصیّت هاى علمى زمان امام، مى گوید:من هرگز دانشمندان اسلام را در هیچ محفل و مجمعى به اندازه محفل محمّد بن على (علیه السلام) از نظر علمى حقیر و كوچك ندیدم. امام باقر (علیه السلام) در سخنان خود، اغلب به آیات قرآن كریم استناد مى نموده و از كلام خدا شاهد مى آورده و فرموده است: هر مطلبى را گفتم، از من بپرسید كه در كجاى قرآن است تا آیه مربوط به آن موضوع را معرّفى كنم. پاک نیا،1384، ص19.
نوع فایل :word
حجم :277کیلوبایت
تعداد صفحات : 105صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی میزان آشنایی معلمان ابتدایی با آموزه های تعلیم و تربیت اسلامی در تربیت اخلاقی دانش آموزان ابتدایی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بیان مساله
“بشر تنها با تعلیم وتربیت آدم تواند شد و آدمی چیزی جز آنچه تعلیم و تربیت از او می سازد نیست”(شکوهی1386). این جمله مشهور ایمانوئل کانت خود بیانگر اهمیت تعلیم و تربیت در سعادت و کمال افراد است. یعنی آدمیزاده باید تربیت ببیند تا به کمالی که مطلوب و شایسته او است نائل گردد. در غیر این صورت یا به کمال نمی رسد و یا هم اگر برسد، با صرف وقت بسیار بیشتر.
مکاتب بسیاری با ایده های فکری متفاوت آموزه هایی را برای هدایت و راهنمایی بشر به ارمغان آورده اند. برخی از آنها در اصول اولیه شباهت های زیادی با هم داشته و برخی دیگر نیز تقریبا خیلی کم به هم شبیه بوده اند در هر صورت این مکاتب چراغ راه بشر بوده تا آنرا به سر منزل مقصود برساند.
اما برای ما که مسلمانیم و پیرو مکتب اسلام دانستن آموزه های تعلیم و تربیت اسلامی ضروری و حائز اهمیت است.یکی از موارد تعلیم و تربیت بخصوص در دوران کودکی، آموزش مفاهیم دینی و اخلاقی است که در روایات اسلامی و سخنان بزرگان دین تاکید و عنایت زیادی به آن شده داست که نشانگر اهمیت این دوره در تربیت اسلامی است. امام علی (ع) می فرمایند : “هر کس در دوران کودکی تعلیم نبیند، در بزرگی به بزرگی و ارجمندی نمی رسد” (باهنر،1385).
نوع فایل :word
حجم :66کیلوبایت
تعداد صفحات :8صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
ارزشیابی درونی گروه آموزشی آموزش و پرورش دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه …….. به منظور برنامه ریزی برای ارتقاء کیفیت گروه
8000 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
تعلیم و تربیت فرایندی است بسیار حساس و پیچیده که با جان و روح انسان سر وکار دارد بنابراین همه افراد در این حیطه فعالیت می کنند بویژه آموزش دهندگان مسولیت عظیم بر عهده دارند اجرای موفق و مطلوب تعلیم و تربیت مستلزم آن است که دارای اهداف و مراحل کاملاً مشخص و برنامه ریزی شده باشد و نیز با توجه دقیق به اهداف و برنامه های تعریف شده امکانات و تجهیزات لازم فراهم شده باشد . علاوه براین ارزیابی وضعیت موجود در حین اجرای فرایند ، باز خورد مطلوبی ایجاد خواهد کرد که مشخص می سازد برنامه اجرا شده تا چه حد در دستیابی اهداف از پیش تعیین شده موفق بوده است . همچنین ارزیابی درونی باعث خواهد تا شناخت صحیح و کافی از اشکالات و کمبود های احتمالی بدست آید و زمینه لازم برای انجام اصلاحات فراهم کرد و هدف اساسی ارزیابی درونی در تمام موارد و زمینه ها بهبود کیفیت امور است (معینیان ، 1379).
نوع فایل ;word
حجم :594 کیلوبایت
تعداد صفحات : 105 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.