«بررسی خودپنداره تحصیلی به عنوان متغیر میانجی در رابطه بین انگیزش پیشرفت با تعلل‌ورزی تحصیلی و فرسودگی تحصیلی در دانشآموزان دوره متوسطه اول شهر بشرویه»- شبکه ای
- لیست
نمایش یک نتیجه
- شبکه ای
- لیست
نمایش یک نتیجه
بررسی اندیشه های تربیتی ایمانوئل کانت و امام فخر رازی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
1 ) بیان مسئله تحقیق :
دو تن از فیلسوفان مطرح جهان ایمانوئل کانت و امام فخر رازی می باشند . در این تحقیق سعی بر ان است تا دیدگاه های تربیتی هر دو فیلسوف از لحاظ اهداف و اصول تعلیم و تربیت ، مفهوم تربیت اخلاقی و اجتماعی ، روش های آموزشی و برنامه های مورد نظر ان ها بررسی گردد .
مسئله تربیت موضوعی بسیار مهم و سرنوشت ساز و سببی برای رشد یا انحطاط فرد و جامعه است ، تعلیم و تربیت تنها راه تحقق انسان واقعی و به دنبال آن وسیله ای منحصر به فرد برای رسیدن به کمال مطلوب است . ارزش تعلیم و تربیت انسان و زیان هایی که بر فقدان یا نقصان آن دامنگیر فرد و جامعه می شود از یک طرف و احتمال انحراف آن از مسیر صحیح از طرف دیگر ایجاب میکند فعالیت های مربوط به تعلیم و تربیت مورد توجه خاص و مداوم قرار گیرد . ( قائمی امیری ، 1388،ص 1 )
اگر معنی و مفهوم تربیت به درستی معلوم نباشد چه بسا سعی موسسات تربیتی اعم از مادی و معنوی چیزی جز پشیمانی به بار نخواهد آورد . این واقعیت هم آشکارتر از آن است که در مورد آن نیازی به ذکر شاهد یا دلیل باشد . کسی که احیانا هنوز در این باره تردیدی به خود راه می دهد کافی است به اوضاع و احوال ملل به اصطلاح پیشرفته و به تعلیم و تربیتی که از دیرباز به آن دل خوش کرده اند بیندیشد که علی رغم توجه و تلاش هایی که در این راه دارند ، ادعا نامه ژان ژاک روسو ، سر اغاز به صدا درآمدن کوس رسوائی آن در اواسط قرن 18 بود . چنانچه می دانیم کانت نیز در وارد کردن این اتهام با روسو موافق است . ( شکوهی ، 1370 )
اهمیت ارتباط انسان با تعلیم و تربیت به اندازه ای است که ان را اشرف صناعات و پربهاترین دستاورد آدمی قلمداد کرده و انسانیت انسان را مرهون آن دانسته اند ( دفتر همکاری حوزه و دانشگاه ، 1372 ، ص 18 )
آنچه در حقیقت معرفت آدمی است همانا ، بنیانگذاری تعلیم و تربیت است . کانت ( فیلسوف مشهور المانی ) در این باره مینویسد ” بشر تنها با تعلیم و تربیت تواند شد و آدمی چیزی جز آنچه تربیت از او می سازد نیست ” ( کانت ، ترجمه شکوهی ،1368، ص 4 ) مسئله تعلیم و تربیت بزرگترین و دشوارترین مسئله ایست که انسان با آن درگیر است ( کانت ، ترجمه شکوهی ،1368، ص 7 ) . همچنان که کانت می گوید : ” در این ابداعات بشر دو تا از بقیه مشکل تر است : هنر مملکت داری یا حکومت و هنر تعلیم و تربیت” تعلیم و تربیت واقعی کم است( کانت ، ترجمه شکوهی ،1368، ص 8 )
نوع فایل :word
حجم :32کیلوبایت
تعداد صفحات : 13صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
الگوی مدیریت یکپارچه شهری، نمونه موردی شهر اهواز
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
ج – واژه ها و اصطلاحات: شهر: شهر یک مجموعه زنده است و این مجموعه زنده باید به صورت یکپارچه اداره شود. امکان ندارد که به قسمتی از آن رسیدگى گردد و قسمت های دیگر رها شود. اگر قسمتی از شهر توسط یک مجموعه و قسمت های دیگر توسط مجموعه دیگری مجزا و مستقل از یکدیگر اداره شود، این شهر به زودی می میرد و از بین می رود. به اعتقاد مامفورد[1]، شهر عبارتست از یک شبکه جغرافیایى، یک سازمان اقتصادى، یک فرایند صنعتى، صحنه اى براى کنش اجتماعى و نمادى زیباشناختى از وحدت جمعى(عزیزی، 1390، ص6). در طبقه بندى عمومى انواع سیستمها، شهرها به عنوان یکى از سیستمهاى اقتصادى- اجتماعى، جزء پیچیده ترین سیستمها به شمار می روند(بولدینگ[2]، 2008). مدیریت بر سیستمهای با پیچیدگی بالا، نیازمند رویکرد و برخورد سیستماتیک و شناسایى و هدایت عناصر مربوطه بر مبناى موازین و تحلیلهاى مبتنى بر این رویکرد است(کاظمیان، 1393،ص43). از جهت سلسله مراتب و مراحل تصمیم گیرى، شهر با سایر سازمانها تفاوت چندانى ندارد، اما آنچه موضع شهر را نسبت به سایر نهادها متمایز مىکند، پیچیدگى، بزرگى و تعدد عوامل آن است(میرعابدینی، 1388،ص58).
کلان شهر: در متون ترجمه شده به فارسي، واژه ها و اصطلاحات مختلفي به عنوان معادل متروپوليس به كار رفته است كه از جمله آنها مي توان به مادرشهر،گران شهر و كلان شهر اشاره كرد. اصطلاح كلان شهر در امور اجرائي و حرفه اي و امور ترجمه اي وتأليفي به جاي شهر هاي بزرگ و معادل متروپوليس به كار مي رود. متروپوليس در اصل واژه اي يوناني مركب از metre به معناي مادر و polis به معناي شهر است . در يونان قديم ، اين اصطلاح به مركز يك ايالت يا كلني اطلاق مي شده است(کهنسال، 1389). در بيشتر دانشنامه ها و فرهنگهاي معتبر ، كلان شهر مهمترين و بزرگترين مركز فعاليت يك كشور مي باشد و لزوما پايتخت كشور نمي باشد . همچنين داراي وسعت زياد و جمعيت فراواني است . از جمله ويژگيهاي ديگر كلان شهر داشتن سازمانها و نهادهاي گوناگون براي انجام وظايف و كاركردهاي مختلف فرهنگي ، تجاري ، اداري ، سياسي و … مي باشد .معمولا ساير مراكز شهري از نظر اقتصادي اجتماعي و فرهنگي تحت تاثير كلان شهرها قرار مي گيرند و در پيرامون كلان شهرها منطقه هايي هم پيوند با شهر اصلي ايجاد مي شود .به عبارتی كلان شهر ، در نظريه مكان مركزي ، مادر شهر به شهري گفته مي شود كه حداقل داراي يك ميليون نفر جمعيت باشد و در سلسله مراتب شهري بتواند به صورت مركز كنترل اقتصاد جديد در آيد و بر ناحيه اي داراي پنج تا سي ميليون نفر جمعيت مسلط شود(کاظمیان، 1383).
مدیریت شهری: مفهوم مدیریت شهری اولین بار زمانی مورد توجه واقع گردید که در سال 1976 میلادی در کنار مفاهیم دیگری چون توسعه پایدار شهری و پروژه شهر سالم در دستور کار یکی از برنامه های توسعه سازمان ملل با عنوان برنامه مدیریت شهری قرار گرفت. مطرح شدن چنین مفهوم و اصطلاحی از مدیریت در قالب مدیریت شهری ناشی از حرکت شیوة مدیریت متمرکز به سمت مدیریت غیر متمرکز در چارچوب مدیریتهای محلی تر با هدف توسعه شهری بوسیله سازمانهای محلی می باشد(پرهیزگار و فیروزبخت، 1390،ص47). مدیریت شهری صرفا مدیریت مشکلات شهر را بر عهده ندارد بلکه فراتر از این موضوع ، راهبری شهر به سوی توسعهای همه جانبه و پایدار را بر عهده دارد. در واقع منظور از مدیریت شهری برعهده گرفتن نقشی فعال در توسعه، مدیریت و هماهنگسازی منابع برای دستیابی به اهداف توسعه شهری است. استرن، مدیریت شهری را مفهومی چندوجهی بهشمار میآورد که تعریفپذیر نیست؛ آنچه اهمیت دارد این است که او مدیریت شهری را مفهومی هماهنگ و یکپارچه به شمار می آورد و معتقد است مدیریت شهری نوعی رویکرد هماهنگ و یکپارچه را نسبت به مسائل شهری در کشورهای درحال توسعه ضروری می سازد(ضرابی و جمالی نژاد، 1389،ص227). مدیریت شهری، ابزاری است که بهوسیله آن حکومت میتواند توسعه مشارکتی و پایدار را به وجود آورد(سعیدی رضوانی، 1393،ص4).
تفرق:[3] تفرق واژه ای است که در مفهوم مقابل یکپارچگی و انسجام قرار می گیرد. مرور متون مختلف درباره تفرق حاکی از وجود دو نوع تفرق کلان در حوزه مطالعات شهری است: تفرق در ابعاد مختلف شهر و زندگی شهری و تفرق در نظام (یا نظا م های) برنامه ریزی و مدیریت آن. موارد ذیل مهمترین تفر ق های قابل مشاهده و مرتبط با مدیریت هستند:
Pتفرق برنامه ریزی – سیاستی که به معنای عدم وجود استراتژی و یا سیاست یکپارچه افقی و عمودی در برنامه ریزی شهر است. منظور از یکپارچگی سیاستی عمودی، استراتژ یهای یکپارچه در لایه هایی چون سیاستهای ملی، منطقه ای، خرد منطقه ای و محلی است؛ سیاستهای افقی نیز به معنای آن است که بخشهای مختلفی چون محیط زیست، حمل ونقل و یا اقتصاد شهری و .. در کنار هم و در پیوند با هم استراتژی شهری واحدی را به اجرا برسانند. در هر دو حوزه سیاستی افقی و عمودی باید استراتژ یهای هر سطح برای سطوح پایین دست چارچوب تصمیم گیری مشخصی فراهم سازد تا بتوان از نظام برنامه ریزی و مدیریت منسجم صحبت کرد (بر کپور و اسدی،1388،ص14)
Pتفرق عملکردی زمانی به وقوع م یپیوندد که در یک شهر یا قلمرو حکومتی خاص (مانند محدوده شهر یا شهرداری) برنامه ریزی و ارائه خدمات شهری در مورد کارکردها و وظایفی که ماهیت محلی دارند بین چند نهاد، سازمان و هیئت تقسیم شده است(Barlow,2010). كه به عنوان مثال در شهر تهران به معناي تصمیم گیری و ارائه خدمات شهری به شهروندان توسط بيش از 25 سازمان دولتي و عمومی است.
Pتفرق قلمرویی به معنای منطقه بندی شهری متفاوت سازما نهای ذیربط (نظیر مناطق شهرداری، سازمان آب، نیرو، مخابرات و… ) در ارائه خدمات شهری است. خلاء قلمرویی و تداخل قلمرویی از نشانه های تفرق قلمرویی است و به دلیل تعدد سازما نهای ذیربط مذکور و چگونگي تقسیم وظایف ارائه خدمات شهری میان آنها اتفاق م یافتد.
Pتفرق حکومتی- سیاسی در سطح مناطق کلانشهری به معنای وجود تعداد زیادی از قلمروهای حکومتی و مدیریتی مستقل در درون یک منطقه کلانشهری عملکردی است به نحوی که هر قلمرو حکومتی یا مدیریت محلی دارای حق، اختیار و صلاحیت اظهار نظر در بخشی از قلمرو منطقه است و هیچ مرجع حکومتی واحدی برای تصمیم گیری و عمل در گستره کل مناطق کلا نشهری وجود ندارد(کاظمیان و میرعابدینی، 1390).
Pتفرق ناشی از تعدد ذی نفعان و عناصر ذی نفوذ صاحب قدرت در فرایند سیاستگذاری و تصمی مگیری شهری، هم به نوعی محصول سایر انواع تفرق است و هم آنها را تشدید می کند. این تفرق در اثر مطالعات قدرت در اجتماعات محلی شناسایی می شود وعناصر رسمی و خصوصا غیررسمی صاحب قدرت و ثروت را كه توانایی نفوذ در فرایند سیاستگذاری شهری- منطقه ای و تغییر آن به نفع خود را دارند در بر می گیرد.
Pتفرق مرتبط با بسترها و زمینة مدیریت شهری که به تفرق ها و ناهماهنگی های موجود در مجموعة قوانین و مقررات موجود شهری، اسناد بالادست سیاستگذاری و برنام هریزی شهری، زیرساختهای اطلاعاتی و ارتباطی مورد نیاز تصمیم گیری شهری و .. دلالت دارد.
مدیریت یکپارچه شهری: هدف مدیریت شهری اطمینان از این امر است که اجزای سیستم به گونه ای مدیریت شوند که امکان کارکردهای روزانه یک شهر را فراهم آورند و این امر موجب تسهیل و تشویق همه انواع فعالیتهای اقتصادی شده و ساکنان را به برآوردن نیازهای اولیه خود در مسکن، دسترسی به تسهیلات و خدمات، و فرصتهای تولید درآمد قادر می سازد. در مورد این عبارت، چرچیل(1985) با ایده یک پیچیدگی رو به افزایش موافق است” واژه مدیریت شهر به سوی یک معنی غنیتر و جدیدتر پیش رفته است. این واژه دیگر تنها به معنای سیستمهایی برای کنترل نیست، بلکه مجموعهای از ارتباطات رفتاری است، فرایندی که از طریق آن فعالیتهای بیشمار ساکنان با یکدیگر و با حکومت شهر تعامل دارند”. واضح است مداخله تکبعدی با یک الگوی تفکر پیچیدهتر و دقیق تر در مواجهه با توسعه شهری جایگزین شده است که مدیریت شهری کجا شروع میشود و کجا خاتمه می یابد)مکگیل، 2010،ص464). مدیریت شهرى یکپارچه و هماهنگ به مرکزیت، شهردارى و نهادهاى ذیربط (اعم از دولتى و عمومى) تحت نظارت و سیاستگذارى محلى شوراى شهر، الگوى عمومى موردنظر در تدوین وظایف شهرداری ها است. بدون این وحدت و هماهنگى بین سازمانى، کارآیى و اثربخشى مجموعه اقدامات و منابع صرف شده براى اداره امور شهر و توسعه آن به شدت مورد سئوال و تشکیک است. در همین چارچوب، جامعیت فضایى و عملکردى شهردارى و مدیریت شهرى در هدایت و کنترل تمام فضاى شهر و همه ابعاد حیات شهرى ضرورتى اصولى است(کاظمیان و سعیدی رضوانی، 1393، ص16). به نظر می رسد در بسیاری از فضاهای شهری، بخشهاى دولتى و خصوصى به جاى همکارى در حل مشکلات، به عملکرد جدا از هم گرایش دارند. هر اداره دولتى یا نظام علمى تنها به بخش کوچکى از پیکره بندى شهر نظر دارد. روشن است که برنامه ریزى مسکن، بدون توجه به حمل و نقل عمومى یا ایجاد اشتغال و ابتکارهاى زیست محیطى، بدون اقدامات آموزشى نه تنها مشکل را برطرف نمىکند، بلکه آن را شدت مى بخشد. در بخش دولتى، مکانیسمى براى هماهنگى میان ادارات وجود دارد و بخش دانشگاهى برنامه هاى عملى براى سیستم هاى خود دارد(چیما، 1392،ص43). درجه هماهنگى میان سطوح حکومتى، نوع برنامه ریزى و موفقیت نسبى آن را تحت تاثیر قرار می دهد؛ بدین ترتیب که برخى از سطوح حکومتى بسیار منسجم تر از سطوح دیگر عمل می کنند(نیومن و تورنلى، 1386،ص159) مدیریت شهری در کشورهای در حال توسعه را به صورت مفهومی جامع در رویکرد آن نسبت به شهرها و شهرهای کوچک در نظر می گیرند. در هسته اصلی آن، این جامع نگری مستلزم آن است که مسائل شهری هم زمان به عنوان مسائل سازمانی برای اطمینان از یک پاسخ استراتژیک و عملیاتی پایدار، یعنی همان ساختار یکپارچه مدیریت شهری نیز درنظر گرفته شوند(مک گیل، 2008،ص469).
نوع فایل :word
حجم :749کیلوبایت
تعداد صفحات : 35صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی رابطه استفاده از بازی های رایانه ای خارجی و سلامت عمومی نوجوانان
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
بیان مسأله
رسانهها اعم از تلویزیون، رادیو، اینترنت، فیلم، رزونامه، مجله و… از طریق اطلاعات، سرگرمیها و آگهیهای مختلفی که به طور روزافزون در اختیار افراد جامعه قرار می دهند، نقش بسیار مهمی در شکلدهی و نفوذ به فرهنگها، ارزشها و اعتقادات آنان میگذارد. به عبارت دیگر در عصر جدید با ظهور ماهوارهها، اینترنت و سایر وسایل وسایل ارتباطی نوین جامعه و بویژه دانشآموزان، دانشجویان و جوانان بیش از پیش در معرض بمباران پیامهای رسانهای قرار داشته و با پدیده فراگیر بودن رسانههای جمعی در جامعه معاصر مواجه هستند. از ابتدای دهه 90 میلادی کامپیوترها بعنوان اصلی ترین قسمت اوقات فراغت بکار برده شده اند. و بازی های رایانه ای[1] از آن موقع بعنوان یکی از حوزه های تحقیقات علمی قرار گرفتند (تورکر و باتوری، 2016). گریفیتس اعتیاد به بازی های رایانه ای را بعنوان زیر شاخه از اعتیاد رفتاری با ویژگی های فعال و غیر دارویی تعریف می کند. دیگر اصطلاحات بکار برده شده در اشاره به بازی های رایانه ای می توان از بازی شدید، درگیری با بازی ها، استفاده مسئله ساز از بازی های ویدیویی، استفاده مسئله دار از بازی های اینترنتی و عتیاد به بازی های ویدیویی نام برد (گریف، کاس و کینگ، 2012). محتوای رسانهها، حضور همه جاگیر رسانهها و نقش آنها در زندگی روزمره بخش اعظم «پیام» برای جامعه را تشکیل می دهد: تاثیر رسانهها بر اوقات فراغت، برداشت و داوری جامعه و محیط اجتماعی، اقتصادی و سیاسی. بیان موجز مارشال مک لوهان
مبنی بر این که« رسانه پیام است» در اواخر دهه 1960 توسط لوئیس[2] در سال 1948 و یونسکو در سال 1962 پیشبینی شده بود(آندرسون[3]، 1983؛ هاجگینسون[4]، 1964). بازی ها انواع مختلفی دارد که امروزه به موازات رشد سریع علوم رایا نه ای بازی های رایانه ای جای خود را در میان کودکان و نوجوانان جامعه باز کرده وجزو سرگرمی ها و بازی های اصلی کودکان امروز شده است و به راحتی بازی های اجتماعی و سایر بازی ها ی سنتی را از میدان رقابت کنار زده است(تمجید تاش، 1392). شاید عجیب به نظر برسد که مهمترین دغدغه و نگرانی سالهای پایانی عمر فیلسوف نامدار، کارل پوپر تلویزیون و تاثیرهای آن بوده است؛ پوپر تلویزیون را عامل بروز جنگها و خشونتهای افسار گسیخته کنونی میداند
نوع فایل :word
حجم :90کیلوبایت
تعداد صفحات : 35صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
عوامل فرهنگی واجتماعی مرتبط با میزان آگاهی دانش آموزان دوره دوم متوسطه پسرانه منطقه ۹ تهران با انواع مواد مخدر و روان گردان ها
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
) بیان مسئله تحقیق: (حداقل ده سطر و شامل پرسش اصلی تحقیق)
جهان در حال حاضر در كنار بحران تهديد بمب اتمي، بحران نابودي محيط زيست بحران فقر جامعه، شاهد بحران اعتياد است . موضوع مواد مخدر، همراه با عامل انفجار جمعيت و آلودگي محيط زيست، سه موضوعي است كه كشورها، ديگر هر يك به تنهايي نمي توانند از پس آنها برآيند (استفان[1]،ترجمه پیرمرادی، 1388). اين درحالي است كه اعتياد در عين حال مهم ترين و دردناك ترين معضل اجتماعي است . مصرف افراطي و روزافزون مواد مخدر به قدري است كه دهه اخير را عصر دارو نام گذاري كرده اند. بر اساس آخرين آمار رسمي اعلام شده از سوي سازمان ملل، تا سال 2008 ميلادي، تعداد 220 ميليون نفر معتاد در جهان وجود دارد (ممتازي،1385). اعتياد به موادمخدر، اين سرطان اجتماعي، طي دهه اخير يكي از مهم ترين بحران هاي بهداشتي و اجتماعي بوده است . از سویی، توسعه صنعتی جامعه ، فقدان مهارت کافی ، کمبود فرصت هاي شغلی و محرومیت اقتصادي ، جوامع را به سمت شهري شدن و مهاجرت از روستاها به شهر ها سوق می دهد . مهاجرت افراد از روستاها به شهرهاي صنعتی و تمرکز غالب آنها در حاشیه شهرها و تعارض فرهنگی بین آنها و ساکنین اصلی وضعیت نوینی را پدید آورده است و بدین ترتیب در شرایطی که جهان امروز عصر صنعتی شدن را پشت سر گذاشته و وارد عصر اطلاعات و ارتباطات شده ، بشر هنوز درگیر مبارزه با جرم و جنایت روبه توسعه و در راس آن هجوم گسترده و خانمان برانداز اعتیاد است.اشاعه مواد مخدر به عنوان یکی از کارسازترین و قدیمی ترین شیوه هاي استعمارگران و دشمنان بشریت به منظور بازداشتن جوامع انسانی از رشد و تعالی آنها و همچنین غارت هرچه بیشتر و کسب منافع افزون تر به کار برده شده و
روز به روز گسترش بیشتري می یابد(جلالی، 1391،ص5). لذا بدیهی است که یكی از مهم ترین معضات اجتماعی جهان کنونی، مسئله اعتیاد به مواد مخدر و نفوذ روزافزون آن در میان نسل جوان است؛ امروزه ازدیاد مصرف مواد مخدر و عوارض ناشی از آن بشریت را به شدت زیر فشار قرار داده است و هرروز تعداد قابل توجهی از جوانان قربانی این ماده شوم شده و به كام نیستی و تباهی كشیده می شوند. مشكل اعتیاد به عنوان یك پدیده مهلك و مخرب، كه نتایجش می تواند اثرات بسیار سوئی در زمینه های سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی داشته باشد در هر جامعه ای مطرح است و معمولاً گروهی كه در برابر این پدیده بسیار خطرناك بیش از دیگران آسیب پذیر است همان قشر جوان یك جامعه است. مصرف مواد مخدر علاوه بر اینكه در سنین جوانی شروع می شود، در هیچ گروه جمعیتی به این مقدار سرعت انتشار مصرف ندارد(وردی پور و دیگران، 1386). ايران كشوري وسيع و داراي سابقة غني فرهنگي و اجتماعي است . در طول سه دهة اخيركشورمان شاهد تغييرات بسيار عميق اجتماعي بوده است . به اين معني كه در حال گذر از جامعة در حال توسعه و سنتي به سمت جامعة صنعتي بوده ايم . اين فرآيند گذر در تعامل با خصوصيات منحصر به فرد فرهنگي و اجتماعي ايران، منجر به مشكلات اجتماعي قابل تو جهي شده است، كه اعتياد به مواد مخدر از نمونه هاي بارز آن است. با در نظر گرفتن سابقة چند صد سالة مصرف مواد افيوني در ايران مي توان به شدت آسيب پذيري جامعه پي برد(طاووسی و همکاران، 1390).عدم آگاهی افراد جوامع به ویژه جوانان و نوجوانان از میزان آسیب های ناشی از مصرف، وابستگی و اعتیادآور بودن مواد مخدر و صنعتی و قرص های روان گردان سبب توسعه این گونه مواد شده است (درتاج، 1389). طبق سرشماری های به عمل آمده بیشترین جمعیت سنی ایران را جوانان تشكیل داده اند: جوان بودن جمعیت در عین فرصت تلقی گردیدن تهدید نیز به شمار می آید
نوع فایل :word
حجم :80کیلوبایت
تعداد صفحات : 18صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
بررسی رابطه تسلط معلم بر مباحث درسی با افزایش خلاقیت و نوآوری دانش اموزان دوره ابتدایی
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
اكثر اوقات خلاقيت به عنوان قلمرو اعضاي هنرهاي خلاق نگريسته مي شود كه قلمرو آن در گروه هاي علمي مدرن قرار داشته و مي توانيد شواهد آن را در دور و بر خود ببينيد. در دنياي واقعي انسان به وسيله محصولات تصور خلاق احاطه شده است. در جهان واقعي وجود مهارت هاي خلاق يك امر ضروري است زيرا آن ها براي توليد، طراحي، بازاريابي، بسته بندي، مديريت، مراقبت كودكان، تدريس، مهندسي، تزئينات منزل و خانه داري، معماري، آشپزي، نوشتن، تحقيق و توسعه، توسعه تأسيس شركت ها و موارد ديگر مورد نياز هستند. در واقع مهارت هاي خلاق براي همه ي افرادي كه با تفكراتي در زمينه ايده ها و فنون جديد و يا حل مسأله درگير هستند ضروري مي باشد. خلاقيت[1] يك رشته تحصيلي نيست بلكه يك ابزار شناختي ضروري است كه به تمرين و ممارست نياز دارد(ارمان[2]، 2008). توين بي [3]، معتقد است اگر جامعه نتواند از موهبت خلاقيت حداكثر استفاده را بنمايد و بدتر از اين، اگر اين توانايي را سركوب كند، انسان ديگر از حق ذاتي اش يعني اشرف مخلوقات بودن محروم مي گردد، زيرا در آن صورت كم ثمرترين مخلوقات است. همين دليل كافي است كه جامعه براي تعليم و تربيت خلاق اولويت قائل شود. با توجه به مدت زمان زيادي كه بچه ها در مدرسه مي گذرانند مي توان گفت كه تجربه هاي مدرسه نقش اساسي در تحقق خلاقيت آنان در آينده را داراست، لكن تحقيقات نشان داده است كه افراد برجسته به ندرت از مدرسه و معلمانشان به عنوان عامل مؤثر مهمي در رشد توانايي ها و خلاقيتشان ياد نموده اند(مایرز، ترجمه خدایار ابیلی، 1388). در حالي كه اگر بخواهيم به آينده
كشورمان بينديشيم چاره ای جز اين نداريم كه به جاي توجه به پيش پا افتادگي ها و جهش هاي تحصيلي و مدرك گرايي ها، شيوه هاي آموزش خلاق را در مدارسمان به كار گيريم. یکی از راه های رسیدن به این مهم این است که یک جو مشارکتی و همکارانه در مدارس ما حاکم شود. بدین ترتیب برای اینکه رقابت در مدارس تبدیل به رفاقت شود، و برای اینکه روحیه همکاری و مشارکت در بین یادگیرندگان و مدرسان تقویت شود و همه دانش آموزان در امر یادگیری مطالب درسی و پیشرفت تحصیلی و دست یابی به روحیه ای خلاق، به موفقیت دست یابند، به کارگیری رویکرد یادگیری مشارکتی با توجه به انعطاف پذیری که دارد در آموزش و یادگیری دروس مختلف به ویژه دروس تجربی که به تجارب مشترک یادگیری نیازمندند، می تواند بسیار مفید و اثربخش باشد (کانو-گارسیا[4] 2005، به نقل از محمدی، 1387). بنابراین بدیهی است که محور اصلی تحول و توسعه نظام تعلیم و تربیت و همچنین افزایش خلاقیت دانش آموزان در گروی بهبود کیفیت کار معلم و مدیریت صحیح کلاس توسط آنها می باشد
نوع فایل :word
حجم :54کیلوبایت
تعداد صفحات : 20صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
اثر بخشی بازی درمانی به روش شناختی رفتاری بر کاهش پرخاشگری و اضطراب کودکان ۶تا ۱۱ ساله ناسازگار در پیش دبستانی و مدارس ابتدایی شهر تهران
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
سلامت روان از مفاهيمي است كه در تبيين آن تلاش‌هاي فراواني صورت گرفته و نظريه‌پردازان شخصيت هر يك به گونه‌اي از سلامت روان و معيارهاي رفتار سالم و ناسالم سخن گفته‌اند. نظام‌هاي زيستي‌نگر، سلامت رواني را در كاركرد صحيح اندام‌ها و دستگاه عصبي بدن مي‌دانند. نظام روان تحليل‌گري، سلامت روان را در كنش موزون سه پايگاه شخصيت (نهاد، من و فرامن) مي‌بيند و نظام رفتارگرا، سلامت رواني را در رفتارهاي سازش يافتة و آموخته شده در محيط تعريف مي‌كند. انسان‌گراها سلامت روان را در ارضاي نيازهاي اساسي و رسيدن به مرحله خودشكوفايي و تحقق خويشتن مي‌دانند(فرانکل، 1388،ص52). اما روان‌شناسان كمال كه اغلب خود را انسان‌گرا و حامي جنبش استعداد بشري2 مي‌نامند، با نگرش انتقادي به نظريه‌هاي روان‌كاوي و رفتارگرايي، بر اين باورند كه اشكال سنّتي روان‌شناسي با محدود كردن ماهيت انسان و شكل‌گيري شخصيت او در محيط يا دوران كودكي، سلامت را نداشتن بيماري عاطفي يا ارضاي تمامي نيازها و سائق‌ها مي‌دانند، حال آنكه انسان چيزي بيش از اينهاست. فقدان بيماري عاطفي، انسان را در سطح بهنجاري قرار مي‌دهد، لكن مفهوم سلامت، فراتر از بهنجاري است. چه بسا افرادي كه از زندگي در شرايط به ظاهر مطلوب و راحت، شغل مطمئن و خانواده‌اي گرم و صميمي بهره‌مند بوده و به اين معنا بهنجار هستند، اما احساس خوشبختي و رضايتمندي از زندگي نمي‌كنند و از نظر رواني، سالم نيستند(شولتز، 1387،ص62).یکی از موارد اختلال که به سلامت روان انسان لطمه می زند اضطراب و پرخاشگری است که موجب برچسب های منفی نسبت به فرد می شوند. تحقیقات نشان داده است که پرخاشگری و ستیزه جویی در دوران کودکی تا حدودی عادی تلقی می شود .اما اگر رفتار پرخاشگرانه در کودکی تکرار گردد واز حد معمولش خارج شود ، این کودک جزء کودکان پرخاشگر مجسوب می
شود(احمدی، 1376). در مورد اضطراب نیز، مطالعات همه گيرشناسي نشان مي دهد كه این اختلال با شيوعي به ميزان 5 تا 17 درصد، يكي از متداول ترين اختلالات روانپزشكي در دوره كودكي بوده و اغلب توسط كودكان سنين مدرسه تجربه مي شود(
نوع فایل :word
حجم :213کیلوبایت
تعداد صفحات : 27صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
اثربخشی آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت درمانی بر خود پنداره و کاهش اضطراب کارمندان کمیته امداد امام خمینی استان تهران
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه:
توانمندیهای انسان و تاکید بر رشد و پرورش آنها از اولویتهای روانشناسی مثبتنگر است که در دهههای اخیر برخی از محققان و نظریهپردازان آن را مطرح کردهاند (سلیگمن و سیکسزنت میهالی[1]، 2000 ؛ گراسمن و مور[2]، 1994). در این رویکرد به مطالعه ویژگیهای مثبت انسان و بهره مندی از حالات روانی سالم تاکید میشود (سلیگمن، 2002). از جمله حوزههای مورد علاقه محققان در روانشناسی مثبتگرا شادکامی، سلامت روان، بهزیستی روانی، تاب آوری، خلاقیت و هیجان است. از میان سازههای مطرح شده مفهوم هیجان به دلیل جایگاه و اهمیت در زندگی فردی و اجتماعی و ضرورت آن در حفظ سلامتروان مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته است. نظریههای جدید در قلمرو هیجان، بر نقش مثبت و انطباقی هیجان تاکید دارند (لازاروس[3]، 1991؛ توبی و کاسمیدز[4]، 1990؛ فردریکسون[5]، 1998) و نشان میدهند که هیجان میتواند نقش سازندهای در حل مسئله و پردازش اطلاعات (پالفايی و سالووی[6]، 1993) فرایند تصمیمگیری (ایزن، روزن زویگ و یونگ[7]، 1991) نوآوری و خلاقیت (استردا،
یونگ و ایزن[8]، 1994) و افزایش یادگیری (کاهیل، پرینز، وبر و گاگ[9]، 1994) داشته باشد. در زمینه ي درمان مشکلات روانشناختی بیماران مانند اضطراب و افسردگی رویکردهاي مختلفی از جمله دارودرمانی، روان درمانی و درمان هاي ترکیبی به کار گرفته شده اند. در حوزه روان درمانی، درمان شناختی رفتاري از دهه 1970 مطرح شده است، اما به دنبال بعضی انتقادات از این رویکرد، روش هاي تلفیقی دیگري براي درمان این مشکلات ارائه شده است. به عنوان مثال، ذهن آگاهي مبتني بر شناخت درماني مطرح و تاثیر قابل توجهی بر درمان و جلوگیري از عود افسردگی و اضطراب دارد (پاپاجیورجیو و همکاران، 2004 ). بنابر نتایج تحقیقات بوهلمیجر و همکاران(2012) آموزش ذهن آگاهي مبتني بر شناخت درماني آگاهی بر افسردگی، اضطراب و سازگاري روان شناختی بیماران تاثیر داشته و درمان مبتنی بر ذهن آگاهی به بهبود نشانه هاي استرس، اضطراب و افزایش عزت نفس و خود پنداره منجر می گردد (گلدین و همکاران، 2010 ).
نوع فایل :word
حجم :209کیلوبایت
تعداد صفحات : 23صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
نحوه افزایش بهره وری اماکن ورزشی استان لرستان از دیدگاه مدیران تربیت بدنی و ارائه مدل بهره وری
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
د) بيان مسئله:
بهره وري و كاربرد وسيع اين مفهوم در عرصه هاي گوناگون زندگي فردي و اجتماعي انسان، روندي فزاينده داشته است. (11)
سوابق تاريخي نشان مي دهد كه براي اولين بار درسال 1766 ميلادي در یک سند رسمي (productivity) با مفهوم بهره وري مورد استفاده قرارگرفته است. به طور كلي بهره وري را همان خارج قسمت ستاده به نهاده تعريف كرده اند. (10)
امروزه ارتقاي سطح بهره وري در ورزش يكي از مهمترين رسالت هاي مديران ورزشي محسوب مي شود. (12)
اخيراً بهره وري و كارايي ارزشمند ترين جايگاه را در نزد مديران دارد و همچنین در جستجوی كارايي بيشتر و اثر بخشي فزونترند و تلاش هاي آنان نيز در همين راستا شكل مي گيرد تا ثبات سازمان را در دنياي پر رقابت امروز تضمين كنند. (2)
کارایی و بهره وری بالاترین و ارزشمندترین مقصد همه مدیران است، بهره وری به طور معجزه آسایی موجب بالا رفتن معيارها و كيفيت زندگي در كشورهای پيشرفته شده است و اين حركت از يك قرن پيش تا به حال همچنان ادامه دارد (10).
در سال هاي اخير بهره وري به عنوان يك نهضت عظيم ملي در كشورها در اولويت قرار گرفته است، زندگي در دنياي رقابتي امروز بدون دستيابي به بهره وري مطلوب بسيار سخت و دشوار است. (12)
نوع فایل :word
حجم :94کیلوبایت
تعداد صفحات : 20صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
تربیت عقلانی بر مبنای اندیشه امام خمینی (ره)
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه:
امام خمینی(ره) راه رستگاری را در هر جامعه، اصلاح، و احيای فرهنگي می دانند و معتقدند، فرهنگ، اساس سعادت يا شقاوت يك ملت است. از نگاه امام فرهنگ داراى دو ساحت اصلي است. نخست بُعد فردي فرهنگ كه با انسان و سعادت او ارتباط دارد و ديگري بُعد اجتماعی فرهنگ كه در عرصه حيات اجتماعي انسانها حضور دارد. به هر روي با اين نگاه، فرهنگ موضوعي است ويژه انسان و ارتباطي وثيق با هدايت و تربيت او دارد. از نگاه ايشان فرهنگ سازنده و پيشرو در حوزه‌هاي فردي و اجتماعي سبب هدايت انسانها و جامعه و تربيت الهي خواهد شد. ايشان در بُعد فردي مسائل فرهنگي سال ها به خودسازي و تربيت خويش و ديگران پرداختند و در قالب سلوك اخلاقي و عرفان عملي اسلام نمونه‌اي از انسان تربيت يافتة الهي را به جهان امروز معرفي نمودند؛ و در ابعاد اجتماعي نيز نظریه ی اصلاح فرهنگي امام، در قالب انقلاب اسلامي معرفي و تبيين شد. از نگاه امام فرهنگ مطلوب يك جامعه بايد حاوي سه ويژگي باشد، که اوّلین ویژگی آن وجود يك نظام تربيتي براي رشد و تعالي انسان
است. شاید، در مقام سخن و نوشته، به میزان درخور توجهی از مباحث تربیتی امام، همان مباحثی باشد که دیگر فیلسوفان و صاحب نظران مسلمان و احیاناً برخی از اندیشمندان مکاتب نیز بر آن تأکید داشته اند؛ ولی وقتی که به جامعیت و شخصیت و انسجام فکری ایشان که این مطالب را عنوان می کند تأملی داشته باشیم – بالاخص در میزان باور داشت ها – و تأثیر این امور در متن زندگی شخصی شان، در می یابیم که تفاوت های بسیاری بین ایشان و دیگر صاحب نظران مشهود است؛ ایشان در ميدان عمل، آرمان ها و مبانى انديشه خويش، قبل از آن كه به ديگران توصيه ای داشته باشند، خود به كار می بستند و اين گونه است که ایشان در هر دو بُعد فردي و اجتماعي فرهنگ، تأثيراتي عميق بر هر دو ساحت فرهنگ اسلامي _ ايراني گذاشته‌اند.
نوع فایل :word
حجم :117کیلوبایت
تعداد صفحات : 20صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
«بررسی خودپنداره تحصیلی به عنوان متغیر میانجی در رابطه بین انگیزش پیشرفت با تعلل‌ورزی تحصیلی و فرسودگی تحصیلی در دانشآموزان دوره متوسطه اول شهر بشرویه»
3500 تومانوضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
فرسودگی تحصیلی و تعلل‌ورزی تحصیلی هر دو به عنوان عوامل یا نشانه‌هایی از ناکارآمدی و بدعملکردی دانشآموزان در امور تحصیلی محسوب می‌شوند که براساس یافته‌های پژوهشی بین تعلل‌ورزی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (یانگ،[1] 2010).
شناخت متغیرهاي پیش‌بین اهمال‌کاري تحصیلی از یکسو، پیش‌گیري از پی‌آمدهاي شکست در مدرسه و پدیدآوري محیطی خوشایند براي یادگیري را افزایش می‌دهد، و از سوي دیگر میتواند در دستیابی به روش‌هاي مناسب و تکیه بر اولویت‌هاي کاربردي کمک کند (مطیعی، حیدری و صادقی، 1391).
انگیزش پیشرفت[2] یکی دیگر از متغیرها در وضعیت و کارکرد تحصیلی دانشآموزان محسوب میشود. انگیزش پیشرفت به عنوان تمایل فرد به کسب هدف براساس مجموعهای از استانداردها تعریف شده است. نیاز به پیشرفت یکی از نیازهایی است که توسط موری مطرح گردیده است: انگیزه پیشرفت تمایل فرد در رسیدن به هدف ممکن است خواه گرفتن نمره «الف» در درس ریاضی باشد یا صعود به قله کوه به بیانی دیگر، افراد دارای انگیزه‌ی پیشرفت تحصیلی احساس می‌کنند که در زندگی‌شان مهارت دارند و از آن لذت می‌برند، آنها سعی می‌کنند عملکرد خود را بهبود بخشند و ترجیح میدهند کارهایی را انجام دهند که چالش‌انگیز باشند و به کارهایی دست می‌زنند که ارزیابی پیشرفت آنان امکان‌پذیر باشد (دی کینز[3] و فریل،[4] 2002؛ زیمباردو،[5] 1992؛ به نقل از سابوته، خسروی و رفیعی‌نیا 1389). انگیزش پیشرفت به عنوان متغیر پیش‌بين نقش مهمي در اهمال‌کاری تحصیلی دانشآموزان دارد. (شاطریان، پاکدامن‌ساوجی و شاه محمدی، 1390). براساس پژوهش سلیمانی‌فر، شعبانی و مروتی (2013)، بین انگیزش پیشرفت و اهمال‌کاری تحصیلی همبستگی منفی معنی‌داری وجود دارد و انگیزش پیشرفت نقش مهمی‌در اهمال‌کاری تحصیلی دانشآموزان خواهد داشت. از سوی دیگر، علاوه بر نقش انگیزش پیشرفت در اهمال‌کاری تحصیلی، مطالعات بیانگر نقش این سازه، در فرسودگی تحصیلی دانشآموزان حکایت دارد. به طوری که افرادی که سطح بالاتری از انگیزش برای حضور در مدرسه و فعالیت درسی را دارند فرسودگی تحصیلی کمتری را تجربه می‌کنند علاوه براین بین نیاز به پیشرفت و فرسودگی تحصیلی یک رابطه‌ی منفی و معنی‌دار وجود دارد (پیساریک،[6] 2009؛ بدری گرگری، مهدوی و ضرابی، 1391؛ مونتا،[7] 2011).
یکی از عوامل بسیار مهم و اثرگذار در عملكرد تحصیلی دانشآموزان، عوامل روانشناختی آنان است، و از جمله ویژگیهای روانشناختی مهمی كه عملكرد تحصیلی تحت تأثیر قرار می‌دهد،
نوع فایل :word
حجم :295کیلوبایت
تعداد صفحات : 18صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
