قابل توجه ادارات ، بانکها ، شرکتها ، داروخانه ها ، فروشگاههای کل کشور
حافظ ( شیلد ) تلی ، اسک حافظ صورت ، شیلد ارزان قی ت ، طلق حافظ صورت ارزان
محافظ (شیلد) تلی ضد کرونا ( جلوگیری از ترشحات در مقابل دهان ، چشم و بینی )
قابل توجه ادارات ، بانکها ، شرکتها ، داروخانه ها ، فروشگاههای کل کشور
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
توانمندیهای انسان و تاکید بر رشد و پرورش آنها از اولویتهای روانشناسی مثبتنگر است که در دهههای اخیر برخی از محققان و نظریهپردازان آن را مطرح کردهاند (سلیگمن و سیکسزنت میهالی[1]، 2000 ؛ گراسمن و مور[2]، 1994). در این رویکرد به مطالعه ویژگیهای مثبت انسان و بهره مندی از حالات روانی سالم تاکید میشود (سلیگمن، 2002). از جمله حوزههای مورد علاقه محققان در روانشناسی مثبتگرا شادکامی، سلامت روان، بهزیستی روانی، تاب آوری، خلاقیت و هیجان است. از میان سازههای مطرح شده مفهوم هیجان به دلیل جایگاه و اهمیت در زندگی فردی و اجتماعی و ضرورت آن در حفظ سلامتروان مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته است. نظریههای جدید در قلمرو هیجان، بر نقش مثبت و انطباقی هیجان تاکید دارند (لازاروس[3]، 1991؛ توبی و کاسمیدز[4]، 1990؛ فردریکسون[5]، 1998) و نشان میدهند که هیجان میتواند نقش سازندهای در حل مسئله و پردازش اطلاعات (پالفايی و سالووی[6]، 1993) فرایند تصمیمگیری (ایزن، روزن زویگ و یونگ[7]، 1991) نوآوری و خلاقیت (استردا،
یونگ و ایزن[8]، 1994) و افزایش یادگیری (کاهیل، پرینز، وبر و گاگ[9]، 1994) داشته باشد. در زمینه ي درمان مشکلات روانشناختی بیماران مانند اضطراب و افسردگی رویکردهاي مختلفی از جمله دارودرمانی، روان درمانی و درمان هاي ترکیبی به کار گرفته شده اند. در حوزه روان درمانی، درمان شناختی رفتاري از دهه 1970 مطرح شده است، اما به دنبال بعضی انتقادات از این رویکرد، روش هاي تلفیقی دیگري براي درمان این مشکلات ارائه شده است. به عنوان مثال، درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی مطرح و تاثیر قابل توجهی بر درمان و جلوگیري از عود افسردگی و اضطراب دارد (پاپاجیورجیو و همکاران، 2004 ). بنابر نتایج تحقیقات بوهلمیجر و همکاران(2012) آموزش ذهن آگاهي مبتني بر شناخت درماني آگاهی بر افسردگی، اضطراب و سازگاري روان شناختی بیماران تاثیر داشته و درمان مبتنی بر ذهن آگاهی به بهبود نشانه هاي اضطراب ، اضطراب و افزایش عزت نفس و خود پنداره منجر می گردد (گلدین و همکاران، 2010 ).
نوع فایل :word
حجم :445کیلوبایت
تعداد صفحات : 79صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
عنوان پایان نامه به فارسی:
مقایسه اثر بخشی برنامه های فوق برنامه بر هوش اجتماعی و خودشکوفایی تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع اول متوسطه شهرستان کرج
عنوان پایان نامه به انگلیسی:
Comparing the efficacy of extra curricular programs on social intelligence and educational self-actualization of first grade high-school girl students of the city of Karaj
1- بنیادی 2- نظری 3- کاربردی ■ 4-عملی
ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ و ﺗﻮﺳﻌﻪ ي ﻫﺮ ﮐﺸﻮري در زﻣﯿﻨﻪﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻓﺮﻫﻨﮓ، اﻗﺘﺼﺎد، ﺳﯿﺎﺳﺖ، ﺻﻨﻌﺖ، ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي و … ﺑﻪ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ از ﺟﻤﻠﻪ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش آن ﮐﺸﻮر ﺑﺴﺘﮕﯽ دارد؛ ﺗﻌﻠﯿﻢ و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ ﻧﻘﺶ را در ﺟﻬﺖ ﺣﻔﻆ و اﻋﺘﻼي ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ و ﻣﻤﻠﮑﺖ اﯾﻔﺎ ﻧﻤﺎﯾﺪ(آهن ساز سلماسی، 1393).
ﻫﺪف اﺳﺎﺳﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﺮﺑﻴﺖ ،دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ اﻧﺴﺎن ﻛﺎﻣﻞ اﺳﺖ . اﻣﺎ ﭘﺮورش اﻧﺴﺎن ﻛﺎﻣﻞ ،ﺗﻨﻬـﺎ ﻣـﺴﺘﻠﺰم ﻛـﺴﺐ داﻧـﺶ ،ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎ وﺗﻮاﻧﺎﻳﻴﻬﺎ ﻧﻴﺴﺖ ،ﺑﻠﻜﻪ ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻳﻨﻬﺎ ،ﻣﺴﺘﻠﺰم ﮔﺸﻮده ﺑﻮدن ذﻫﻦ در ﺑﺮاﺑـﺮ آن ﭼـﻪ در ﺟﻬـﺎن رخ ﻣـﻲ دﻫـﺪ ،ﺑﺮﻗﺮاري ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ دﻳﮕﺮان و ﻛﺴﺐ ﺗﺠﺮﺑﻪ اﺳﺖ (احمدی، 1384).
ﻗﺮن ﺣﺎﺿﺮ ،دوران داﻧﺶ و اﻃﻼﻋﺎت ، ﺗﺤﻮﻻت ﺑﺎور ﻧﻜﺮدﻧﻲ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و ﺗﻮﺳﻌﻪ در ﺑﺴﻴﺎري از اﺑﻌﺎد زﻧـﺪﮔﻲ اﺳـﺖ .دﻧﻴﺎي ﺗﻐﻴﻴﺮات وﺷﮕﻔﺘﻴﻬﺎﺳﺖ . ﻫﺮﻟﺤﻈﻪ دري از ﻋﻠﻢ ﺑـﻪ روي آدﻣـﻲ ﮔـﺸﻮده ﻣـﻲ ﺷـﻮد . اﻣـﺮوزه ﻣـﺪارس دﻳﮕـﺮ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ ﻋﻠﻮم ﻛﻼﺳﻴﻚ وﻧﻮﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﮔﺬﺷﺘﮕﺎن اﻛﺘﻔﺎ ﻛﻨﻨﺪ و اﻧﺘﻘﺎل و ﻳﺎﮔﻴﺮي اﻧﻬﺎ را ﺟﺰو ﻫﺪﻓﻬﺎي آﻣـﻮزش و ﭘﺮورش ﺧﻮد ﺑﺪاﻧﻨﺪ ،ﺑﻠﻜﻪ ﻣﺪارس ﺑﺎﻳﺪ ﻛﻮدﻛﺎن و ﺟﻮاﻧﺎن ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي زﻣﺎن ﺧﻮد ﻣﺠﻬـﺰ ﻛﻨﻨﺪ .(رجبی، 1391).
ﻫﺮ ﻣﺪرﺳﻪ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻌﻤﯿﻖ ﯾﺎدﮔﯿﺮي و دﮔﺮﮔﻮن ﺳﺎزي ﻣﺤﯿﻂ آﻣﻮزش ﺑﻪ ﻓﻀﺎﯾﯽ ﭘﺮ ﻧﺸﺎط و ﭘﻮﯾﺎ و ارﺗﺒﺎط داﻧﺴﺘﻪﻫﺎ ﺑﺎ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪﮔﯽ، از ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﭘﺲ از ﻣﺪرﺳﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﯾﺪ. در ﮐﻞ، اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ را ﻣﯽﺗﻮان در ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﻪ رﺳﻤﯽ و ﻏﯿﺮ رﺳﻤﯽ ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪي ﮐﺮد ﮐﻪ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﻓﻮق ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻈﯿﺮ (اردوﻫﺎي ﻋﻠﻤﯽ، ﮐﻨﻔﺮاﻧﺲﻫﺎ، ﭘﮋوﻫﺸﻬﺎي ﺗﺠﺮﺑﯽ، ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﻫﻨﺮي، ورزﺷﯽ، ﻣﺸﺎوره و…)، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي درﺳﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﺷﺐ، ﺷﺮﮐﺖ درﮐﻼﺳﻬﺎي ﺧﺼﻮﺻﯽ و ﺗﻘﻮﯾﺘﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﻨﺪ (آﻫﻦ ﺳﺎز ﺳﻠﻤﺎﺳﯽ، 1393).
ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﻓﻮق ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و ﻣﮑﻤﻞ ﺣﻠﻘﻪ اﺗﺼﺎل و اﻧﺘﻘﺎل آﻣﻮﺧﺘﻪﻫﺎي ﮐﻼس و ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﻪ ﻓﻀﺎي ﺧﺎرج و ﻋﺮﺻﻪ زﻧﺪﮔﯽ اﺳﺖ و ﮐﺎرﺑﺴﺖ ﻋﻠﻮم و ﻓﻨﻮن ﺑﻪ ﺣﺴﺎب ﻣﯽآﯾﺪ داﻧﺶآﻣﻮزان آن ﭼﻪ را ﮐﻪ آﻣﻮﺧﺘﻪ اﻧﺪ در ﻋﻤﻞ ﻣﯽ آزﻣﺎﯾﻨﺪ و ﺣﻼوت و ﮐﺎرﺑﺮد آن را درك ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﺑﻪ آن ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ ﻋﻼوه ﺑﺮ اﯾﻦ ﺑﺨﺸﯽ از اﻫﺪاف ﭘﺮورﺷﯽ ﮐﻪ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺗﺤﻘﻖ ﻧﯿﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ در ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﻣﮑﻤﻞ و ﻓﻮق ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻮرد ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮد( ﺗﻮﺳﻠﯽ،1384).
ﻓﻌﺎﻳﺘﻬﺎي ﻓﻮق ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ،ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﺗﺠﺎرب ،ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬـﺎ و ﻓﺮﺻـﺘﻬﺎﻳﻲ اﺳـﺖ ﻛـﻪ در درون ﻳﺎ ﺧﺎرج از ﻛﻼس درس ﻃﺮاﺣﻲ و اﺟﺮا ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و اﻫﺪاﻓﻲ ﻧﻈﻴﺮ :رﻓﻊ ﻧﺎرﺳﺎﻳﻴﻬﺎي ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ درﺳـﻲ،ﻏﻨﻲ ﺳـﺎزي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻌﻤﻴﻖ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ،ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﺳـﺘﻌﺪادﻫﺎ ، ﻧﻴﺎزﻫـﺎ وﻋﻼﻳـﻖ ﻣﺘﻔـﺎوت ﺷـﺎﮔﺮدان ،ﻛﻤـﻚ ﺑـﻪ ﭘـﺮورش ﺗﻮاﻧﺎﻳﻴﻬﺎي ﻓﺮدي و رشد هوش چندگانه آﻧﺎن را دﻧﺒﺎل ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ودﮔﺮﮔﻮن ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﺤﻴﻂ آﻣﻮزﺷﻲ وﺗﺒﺪﻳﻞ آن ﺑﻪ ﻣﺤﻴﻂ ﭘﺮ ﻧﺸﺎط و ﭘﻮﻳـﺎ ﻣـﻲ اﻧﺠﺎﻣﺪ . از ﺳﻮﻳﻲ دﻳﮕﺮ ﺳﺒﺐ آﻣﺎده ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺮاي اﻳﻔﺎي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﻘﺶ ﻫﺎ و ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺘﻬﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲ ﮔﺮدد و ﻣﺸﺎرﻛﺖ در ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻣﻮﻓﻘﻴﺘﻬﺎي زﻧﺪﮔﻲ رادر ﭘﻲ دارد .( زراﻋﺘﻲ اﻳﺪه ﻟﻮ، 1393).
هوش اجتماعي يكي از ابعادي است كه فعاليت هاي خارج از مدرسه و فوق برنامه مي تواند برآن تأثيرگذار باشد هوش اجتماعی برای نخستین بار توسط ثرندایک[1] تعریف و به صورت جدی مورد بحث قرار گرفت(رضایی، 1389). اين جنبه از هوش مجموعه ای از مهارت ها و استعدادهای فردی است که به توانایی درك و فهم ،چگونگی بروز یا کنترل هیجانات و احساسات دلالت دارد، فردی که از هوش اجتماعی بالا برخوردار است در زمینه های شناسایی، درك و کنترل احساسات نیز از استعداد و مهارت لازم بهره مند می باشد(نورایی و ساعی ارسی،1390).این هوش علت توفیقات فرددر ارتباطات اجتماعی است و با آموزش و مطالعه به دست نیامده، هرچند که مى توان در طی دوران کودکی و حتی بزرگسالی آن را پرورش داد و همچنین هوش اجتماعی یعنی مهارت عاطفی که برای حفظ ارتباط های نزدیک در دوستی ها، ازدواج یا ارتباط شغلی، اساسی است و می تواند منجر به رضایت شغلی و کاهش فرسودگی شغلی شود(آقا احمدی و همکاران، 1391).
در اﯾﻦ راﺳﺘﺎ، ﮔﻠﻤﻦ[2] ﺑﯿﺎن ﻣﯽدارد، ﻫﻮش اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮐﻪ ﻣﺸـﺘﻤﻞ ﺑﺮ راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺎﻻن، اداره ﺧﻮد و ﻫﻤﺪﻟﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﻨﺪ، ﺑﻪ ﻣﯿﺰان ﺑﺴﯿﺎر ﺑﯿﺶﺗﺮي در ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺑﺎ ﻫﻮش ﺑـﻪ ﻣﻌﻨــﺎي ﺳــﻨﺘﯽ آن ﻣــﯽﺗﻮاﻧﻨــﺪ ﻣﻮﻓﻘﯿــﺖ اﺟﺘﻤــﺎﻋﯽ ﻓــﺮد را ﭘــﯿﺶﺑﯿﻨــﯽ ﮐﻨﻨــﺪ. ﮐــﻮﻫﻦ[3](2010) ، ﻫﻮش اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺠﻤﻮﻋﻪاي از ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽﻫﺎ ﺗﻮﺻﯿﻒ ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﻋﺒﺎرﺗﻨـﺪ از: درك ﻣﺮدم و ﻣﻬﺎرتﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﺑﺮاي ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﺎ آنﻫﺎ ﻻزم اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ، ﻫـﻮش اﺟﺘﻤـﺎﻋﯽ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﺑﻪ ﺳﺮ ﺑﺮدن ﺑﺎ دﯾﮕﺮان و ﺗﺸﻮﯾﻖ آنﻫﺎ ﺑﻪ ارﺗﺒﺎط و ﻫﻤﮑﺎري اﺳﺖ(کوهن، 2010 ترجمه سبزی،1391).
از ديگر جنبه هايي كه فعاليت هاي فوق برنامه مي تواند برآن تاثير بگذارد خودشكوفايي دانشآموزان است. ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان ازﺟﻤﻠﻪ اﻫﺪاف ﻋﺎﻟﯽ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش اﺳﺖ. ﺳﺎزه ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﺑﻌﺪ از ﭘﻨﺠﺎه ﺳﺎل از ﻓﺮﻣﻮل ﺑﻨﺪي اوﻟﯿﻪ آن ﺗﻮﺳﻂ راﺟﺮز و ﻣﺎزﻟﻮ ، ﻫﻨﻮز ﻫﻢ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺳﺎزهاي ﺗﺄﺛﯿﺮﮔﺬار، داراي ﮐﺎرﺑﺮدﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﺑﺮاي رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ و داراي ارزش اﮐﺘﺸﺎﻓﯽ ﺑﺎﻻ ﻗﻠﻤﺪاد ﻣﯽﺷﻮد. ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ از ﻧﻈﺮ ﮔﻮﻟﺪ اﺷﺘﺎﯾﻦ در واﻗﻊ ﻫﻤﺎن اﻧﮕﯿﺰه ﺗﺸﺨﯿﺺ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ در ﻓﺮد اﺳﺖ. ﺑﺎ ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ، ﻓﺮد ﺑﻪ ﺗﺤﻘﻖ ﺧﻮﯾﺸﺘﻦ و آﻧﭽﻪ ﮐﻪ ﻇﺮﻓﯿﺖ آن را دارد، ﻣﯽرﺳﺪ. ﺧﻮد ﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﻣﯿﻞ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮ و ﺑﻬﺘﺮ ﺷﺪن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آنﭼﻪ ﮐﻪ ﯾﮏ ﻓﺮد ﻫﺴﺖ و آن ﭼﯿﺰي ﺷﺪن ﮐﻪ ﯾﮏ ﻓﺮد ﻇﺮﻓﯿﺖ ﺷﺪن آن را دارد. در ﺗﺌﻮري ﻧﯿﺎزﻫﺎي ﻣﺰﻟﻮ ﺑﯿﺎن ﺷﺪه، اﺳﺎﺳﺎً ﺑﺮاﺑﺮ اﺳﺖ ﺑﺎ اﻫﺪاف ﺑﺮاي ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﺧﻼﻗﯿﺖ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪرﺳﺎن و رواﻧﺸﻨﺎﺳﺎن ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺷﺪه اﺳﺖ . ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ،ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﻓﺮاﯾﻨﺪ رﺷﺪ ﮐﺮدن ﺑﻪ ﺻﻮرﺗﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻓﺮد واﺑﺴﺘﮕﯽ ﺑﻪ دﯾﮕﺮان، ﺣﺎﻟﺖ دﻓﺎﻋﯽ، ﮐﻢﮐﺎري و ﮐﻢروﯾﯽ را ﭘﺸﺖ ﺳﺮ ﻣﯽﮔﺬارد و ﺑﻪ ﺳﻮي ارزﯾﺎﺑﯽﻫﺎي ﻣﻌﻘﻮل، ﺟﺮأت آﻓﺮﯾﺪن وﮐﺎوﯾﺪن ﭘﯿﺶ ﻣﯽرود. ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺨﺸﯿﺪن ﺑﻪ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ، ﺗﻮاﻧﺶﻫﺎ و اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﻤﺎن اﺳﺖ(ﻧﻘﺶ و همکاران، 1395).
ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽرا ﻣﯽﺗﻮان «ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ درك ﻇﺮﻓﯿﺖﻫﺎي ﺑﺎﻟﻘﻮه و اﻧﺠﺎم ﭼﯿﺰي ﮐﻪ ﻣﯽﺗﻮان اﻧﺠﺎم داد، ﺗﻼش ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم دادن و ﻟﺬت ﺑﺮدن» ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﻤﻮد. ﺧﻮد ﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ، ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ اﻓﺮاد را ﻗﺎدر ﻣﯽﺳﺎزد دﺳﺖ ﺑﻪ ﻫﺪف ﯾﺎﺑﯽ ﺑﺰﻧﺪ و ﺳﭙﺲ ﺧﻮدﺷﺎن ﺑﻪ ﻫﻤﺎن ﻫﺪف ﻫﺎي ﻣﻄﺮح ﺷﺪه ﻧﺎﺋﻞ ﺷﻮﻧﺪ. ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ، درك ﻇﺮﻓﯿﺖﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي و ﺗﻼش ﺑﺮاي ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺨﺸﯿﺪن ﺑﻪ آﻧﻬﺎﺳﺖ. ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻫﻤﯿﺖ ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ، ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ آن و ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺮ آن ﺑﺴﯿﺎر ﺿﺮوري اﺳﺖ(ﻧﻘﺶ و همکاران، 1395). با عنایت به مطالب ذکر شده، پژوهشگر با مطالعات انجام داده از منابع مختلف دانشگاهی به بررسی موضوع مقایسه اثر بخشی برنامه های فوق برنامه بر هوش اجتماعی و خودشکوفایی تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع اول متوسطه شهرستان کرج برآمده تا از این طریق بتواند پیشنهادات علمی و عملی به مدیران و برنامه ریزان آموزشی ارائه دهد.
نوع فایل :word
حجم :169کیلوبایت
تعداد صفحات : 7صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه:
این فصل نگاهي است به سير تحولات رشتهی تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش در ايران و ساير كشورها و بررسي تاريخي سرمايههاي فرهنگي و انساني موجود در اين زمينه و سپس در ادامه این فصل پيشينه و كارهاي انجام شده مشابه با اين تحقيق بيان مي شود.
نوع فایل ;word
حجم :89 کیلوبایت
تعداد صفحات : 37صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
آزمون جامع :
1- مفهوم آیه «õ فَعَسی أن تَکرَهُوا شیئاً و یَجعَل الله فیهِ خیراً کثیراًõ » کدامیک از گزینههای ذیل است؟
2- این تعریف کدام مرتبه از مراتب توحید خداوند را شامل میشود؟
«خدا یگانه و بیهمتا و بیمانند است و ذات خدا به گونهای است که تعدد و کثرت برنمیدارد»
توضیحات اضافی : 4 آزمون در 4 فایل word به همراه پاسخنامه
حجم :88کیلوبایت
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مقدمه
بحث و بررسی در زمینه تعلیم و تربیت مورد توجه اندیشمندان بسیاری قرار گرفته است. به علت اهمیتی که تربیت در زندگی دارد هر فیلسوفی در هر مکتب فلسفی که باشد گوشه چشمی به آن داشته است. در واقع نقش شگفت انگیز آن بر هیچ انسان اندیشمندی پوشیده نیست زیرا تعلیم و تربیت صحیح است که فرد را به نیکی و سعادت زندگی زیبا و مطلوب هدایت میکند. اما بررسی همه این مکاتب و همه این نظریات دشوار است، زیرا اغلب دانشمندانی که در حیطه تعلیم و تربیت صاحب رأی می باشند هم در تعریف و ماهیت علم تعلیم و تربیت هم در ابعاد و ویژگی های آن اختلاف نظر دارند. در تحقیق حاضر سعی کرده ایم نطریات آن دسته از اندیشمندانی را که در تحول فکری زمان خود تأثیر شگرفی داشتند و در اندیشه کانت نيز موثر بودند بررسی کنیم.
نوع فایل ;word
حجم :522 کیلوبایت
تعداد صفحات : 113 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
در رابطه با قوم و ناسیونالیسم دو رویکرد اصلی وجود دارد :
در این تحقیق نیز عوامل سیاسی شدن قوم به دو دسته تقسیم می شود .
وجود یک قوم ، وقتی که ما بپذیریم که قوم وجود دارد . این بدان معنا است که نقشه فرهنگی او را از دیگران جدا می سازیم . عوامل فرهنگی قوم که ممکن است مشخص کننده هویت قومی و عوامل
نوع فایل :word
حجم :254کیلوبایت
تعداد صفحات : 159 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
تعلیم و تربیت فرایندی است بسیار حساس و پیچیده که با جان و روح انسان سر وکار دارد بنابراین همه افراد در این حیطه فعالیت می کنند بویژه آموزش دهندگان مسولیت عظیم بر عهده دارند اجرای موفق و مطلوب تعلیم و تربیت مستلزم آن است که دارای اهداف و مراحل کاملاً مشخص و برنامه ریزی شده باشد و نیز با توجه دقیق به اهداف و برنامه های تعریف شده امکانات و تجهیزات لازم فراهم شده باشد . علاوه براین ارزیابی وضعیت موجود در حین اجرای فرایند ، باز خورد مطلوبی ایجاد خواهد کرد که مشخص می سازد برنامه اجرا شده تا چه حد در دستیابی اهداف از پیش تعیین شده موفق بوده است . همچنین ارزیابی درونی باعث خواهد تا شناخت صحیح و کافی از اشکالات و کمبود های احتمالی بدست آید و زمینه لازم برای انجام اصلاحات فراهم کرد و هدف اساسی ارزیابی درونی در تمام موارد و زمینه ها بهبود کیفیت امور است (معینیان ، 1379).
نوع فایل ;word
حجم :594 کیلوبایت
تعداد صفحات : 105 صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید .
وضعیت محصول: موجود استاتمام موجودی
مفهوم شناسی و کلیات
درد پديدهاي فراگير است كه تقريباً همه افراد در طول عمر خود آن را به نوعي تجربه ميكنند. انجمن بينالمللي مطالعه درد[1] (1979) آن را حسي ناخوشايند و تجربه هيجاني مرتبط با آسيب بافتي بالقوه يا بالفعل تعريف ميكند .در واقع دو واژه نامطبوع[2] و هيجاني[3] در اين تعريف، نشان دهنده اين واقعيت است كه عوامل عاطفي، هيجاني و شناختي نقش قابل توجهي در تبيين اين تجربه دارند. از اين رو رويكرد پزشكي با ديد محدود درباره علتشناسي، مداخله و درمان درد اغلب با پيامدهاي ضعيفي براي بيماران مبتلا به درد مزمن همراه بوده است.[4] اين الگو اغلب نقش عوامل رواني- اجتماعي را در سازگاري فرد با درد مزمن ناديده گرفته يا كمتر از حد، برآورده كرده است. نارضايتي از الگو زيستي- پزشكي منجر به ظهور الگوهاي جديدتر شد. يكي از سادهترين
طبقهبنديهايي كه ميتوان براساس علت درد انجام داد، تقسيم درد به دو طبقهي درد بدنزاد[1] (كه ناشي از اختلال در عملكرد بدن است) و درد روانزاد[2] (كه ناشي از اختلال در عملكردهاي ذهني است) است.
درد اگر چه براي بقاي انسان ضروري است، اما عوارض اين پديده آن را به دومين علت شايع مراجعه و بهرهگيري از مراقبتهاي پزشكي تبديل كرده است (ترك و اوكيفوجي، 1998). هر روزه در اثر تصادفات، حوادث و عملهاي جراحي و … بر تعداد افراد آسيبديده كه در نهايت تعدادي از آنها در معرض ابتلا به دردهاي مزمن هستند افزوده ميشود. از بررسي پژوهشهاي مربوط به درد ميتوان نتيجه گرفت كه درد مزمن و پيامدهاي زيستي، رواني و اجتماعي آن بر بهداشت رواني و عملكرد شغلي و خانوادگي افراد مبتلا آسيب جدي وارد ميكند.[3]
نوع فایل :word
حجم :3280کیلوبایت
تعداد صفحات : 81صفحه
**بعد از خرید فایل دانلود برای شما قابل مشاهده می باشد و همچنین لینک دانلود از طریق ایمیل و پیام کوتاه برای شما ارسال می گردد .
**در صورت بروز هر گونه مشکل در دانلود و یا خرید محصول با ما تماس بگیرید